二模式篇
第一章 学习适应课程之内容
一、 何谓适应学习？
适应学习就是：学生在集体活动中，能关注、理解学习环境中的讯息，并且做出适当的行为反应。一个学生能适应学习必须：具备基本学习能力，遵守基本学习常规，具备基本生活能力
二、 谁需要学习适应学习？
（一） 因情绪行为问题影响学习的学生
（二） 经过特殊教育的手段仍无法融入班级活动的学生
（三） 能独立行走的学生
越早期使用越好，直到上小学之后的两年或低年段。
三、学习适应的成果表现
课程目的：帮助特殊孩子适应特殊学校小一的学习生活
课程目标：
（一）学生能被特殊学校老师所接纳
（二）学生能遵守特殊学校的新生常规，参与班级活动
（三）学生能在特殊学校中有基本的生活自理能力
四、学习适应能力的内容
课程内容的组织：将分为三大领域能力
（一） 学习能力：以学习能力为课程之首，因为能力不足是导致心理不安去感，形成不理会学习常规的主要根源之一，也是学前特教 比较能改善的部分。
（二） 学习常规：孩子表现出无法理解或遵守学习常规的行为，是班级老师最烦心的问题，但常规不是要求来的，而是孩子能注意能 理解的范围内要求。
（三） 生活自理：最后才要求孩子最好有在班级环境中自我解决身边自理事务的能力。
理顺这三大领域的重要性与之间的关联后，本课程依据以上观点为每个领域选择了一些相应的能力，成为课程内容：
领域一：学习能力之下分成知觉—动作、精细动作、认知、语言等四个次领域，每个次领域之下才拟定出一两个必要的技能，作为施 教的目标。
注：领域之下的次领域的排序也是有考虑的：先建立知觉—动作的高级本能力到某个程度之后，再关注精细动作的操作能力，当感知与粗动作、精细动作的统整运用能力到某个水平之后，认知与语言能力才开始快速发展。
领域二：学习常规之下选择了三个次领域：人际互动的常规、上课的常规、物品使用的常规，亦既归纳了一个孩子进入学习环境，如何理解环境中的讯息，做出符合期望的行为反应。
领域三：生活自理之下分析了一个孩子在一天的学习生活需要处理的生活事项，分布在五个次领域之下：分别是饮食类的、穿着类的、身体清洁类的、如厕类的、以及午休类的。
