读书内容：《王崧舟观课十讲》 如何让语文要素在生成性教学中落地
——以蒋军晶《总也倒不了的老屋》课堂教学为例2
导读问题：
1.针对课文续编故事，根据另外的故事续编故事，这两个活动的设计好在哪里？
2.这部分“迁移预测”、“归纳预测”、“运用预测”三个教学环节，表明本课的教学目标是什么？在教学中为了达成教学目标，又做了哪些？从中我们可以学到什么？
阅读收获：
2025年1月9日晚，您主持的含英老师家中有事，刘老师临时顶上，主持了今天的晚读。
老师的高度就是不一般，在刘老师的带领下，今天的晚读收获很大。
一.蒋老师设计的两个迁移环节：1.根据表格提示，根据课本情节续编故事。这个环节设计的最妙之处在于用表格来呈现叙事的规律。表格是回答问题的支架，学生可以结合表格逐项续编，当学生续编的不够完整的时候，老师耐心的提示。
放假后支架和提示支架，让学生顺利的把知识迁移到续编故事部分，刘老师称这部分蒋老师的作用是“导而弗牵”或“道而弗牵”。
二：续编故事可以有多个切入点。
比如本文的一个完整的情节，一个完整的情节来续编。刘老师则提出了另外一个续编的角度，也可以从求助的小动物的请求来编写故事。这个角度让我脑洞大开。原来可以横向续写，也可以纵向续写。根据问题题目
三：在预测故事情节这一新课标下语文要素里，老师一定要具备的解读教材的水平。
四：预测的方法有很多。根据规律，根据细节，根据经验，根据体验，但不管怎么续写，老师一定要指导学生续写的必须合理。这需要老师在细节辅导上下足功夫。
五：教什么比怎么教更重要。确定了教学内容，才能围绕教学内容选用合适的教学方法。也许找不到最强大的教学方法，但只要教学内容确定了，一样可以帮助学生提升思维。
六：不管知识有多难，教师必须让学生亲历知识的建构过程，要经历真实的生成性教学，提升学生的语文素养。
