王建军
近日，我有幸参加了一名校建设经验交流会，在翻看其先进经验交流材料时，给我带来巨大震撼得不是什么先进的教育理念，却是那醒目刺眼的一个个“狠”字。“狠抓教学质量力求全面发展”、“狠抓德育工作”、“在教师队伍中狠抓师德教育”、“ 在全体学生中狠抓礼仪”、“狠抓领导班子建设”。这一行行恶狠狠的仿佛带着杀气的话不禁让我心惊胆战。原来，所谓的名校经验，其实很简单，就是一个字——“狠”。
怎样才算狠，笔者没有深入领教。联系以前社会上流传的某市一教育官员在在高考总结会上发出的“抓高考成绩要抓出血来”的狠话。那份经验报告里的“狠”字开头的语录却也显得非常温情。试想，狠到抓出血来，还有什么质量抓不上去，抓不出来。
当前，对于学校而言，人们普遍把教学质量当作学校发展的生命线。成绩上去了，一俊遮百丑，其它方面再差也不会差到哪里去；成绩上去了，先进的牌子也就有了，不管怎么说，数字说明一切；成绩上去了，政绩也就有了，可以博得上级领导的欢心；成绩上去了，对社会也有了交代，毕竟老百姓最高兴的还是自己的孩子考出了高分数。因此，为了提高成绩，学校方面可以说是煞费苦心，想尽了一切办法，真不知学校如此办学是应试教育的进步，还是素质教育的悲哀。
提高教学质量，本也无可厚非。但有很多的学校并不是在改进教育教学方法，更新教育理念上下功夫，并不是靠加强校本教研促发展，而是千方百计的在“狠”字上做文章。
在教师队伍建设上，20世纪80年代人们提倡“三上精神”：领导跟上，教师靠上，学生拚上；90年代人们用“起得比鸡早，吃的比猪差，出力比牛大，睡得比狗少”来描述教师面临的竞争现实；进入新世纪呢，人们又喊出了“要像抓高中那样抓小学教育，要抓出血来，抓出汗来”的口号。呜呼，真不知还有多少人文情怀可言。
在加强学生管理方面，自从上个世纪提出“军事化管理”的先进经验之后，不知有多少学校纷纷将其发扬光大，继承并发扬了先进的管理思想。有人曾称呼某校为“文明的监狱”，从军事化到监狱，在这一段路程上，不知有多少鲜活的思想遭到戕害。看看这个时间表吧，想想学生还有多少属于自己的时间，某农村初中学生10月份的作息时间：从早上5.20起床，到晚上9.10休息，一天内整整有12节正课时间，两节各二十分钟的晨读课，还有早饭空自习辅导，午饭空自习辅导，晚饭空自习辅导各二十分钟。这样看来，学校已最大限度地开发了学生的学习时间。但其结果，只是极大地剥夺了学生的自由空间，使学生没有了自由的张力，也就没有创造性生长的时空。
狠抓了教师队伍，狠抓了学生管理，学校的发展有了基本保障，再在其他方面狠一点，学校几乎就可以较顺利的生存下去了，但我们悲哀地发现，作为育人的学校，其基本的办学目的，只是为了“活着”。
教育本是一门科学，自有它不可违背的科学规律。但如此的狠抓，教育势必会成为无视一切规则的混战。混战的结果，是恶化了一个地区的教育生态环境，摧残了无数学生的身心健康。在“狠”字方针的指引下，学校提高的恐怕只有一系列毫无生命力的数据。
其实，教育是源于爱的，这是一个被人们证明了无数遍地命题。爱应该是教育力量的源泉，是教育成功的基础。夏丐尊先生曾说过这样一段话:“教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。没有水,就不成其池塘,没有爱就没有教育。”是的，作为一所学校，如果孩子们在这里常悲哀，常恐惧，每天只是被动地接受教育，那只能导致人格的迅速萎缩。
一个生活在爱心浓郁的环境中的孩子，能生发出种种美德。他会尊敬师长、孝敬父母；他会热爱集体、关心同学；当然，他更会以加倍的努力和顽强的意志去学习，去钻研。没有人能将自己没有的东西献给别人，只有用爱心去耕耘，才会有爱的心获；只有播下爱，爱心才会发芽、开花、结果。学生是一棵萌芽，我们学校的职责就是要为他们创造一片爱的土壤，使他们能健康茁壮地成长。
从这一点出发，真希望今后再看到某些学校的经验交流材料，发现里面写满了一个大字——“爱”。
