王建军
清明节期间，连续两天的凄风冷雨，把后园的树刮倒了不少。走在园内，我想，这些种树的人真会敷衍了事，如果把坑挖得深一些，把土踩得实一些，树就不会倒了。
清明后第三天，天气晴朗。园内多了一些农民工，他们手拿铁锹，是来扶树的。
我走上前，若无其事地搭讪着，我想把心中的疑惑说出来。“你看着满园的树，如果当时栽得深一些，就不至于又麻烦一次。”
“哈哈，一看你就是个外行人。这种树可不能埋得深了。”一个六十岁左右的老人一点不在乎我的多言多语，爽朗得说。
“为什么？”我有些不理解，“栽得结实些，树就不会倒了！”
“树是不会倒了，但栽深了更不好，树会发闷，即使死不了，也轻易不发芽，而且树也不旺相，长不开。”老人说。
我突然明白了，那年我在校园内栽下的三棵树，一年内竟然没发芽，到今年正三年了，也不见粗大。每次经过那三棵树，我还以为是土壤的原因，没想到责任出在我身上。
电光石火，一刹那，我想起了很多有关教育的话题。
俗话说，十年树木百年树人。如果我们把种树比作教育，其中的道理难道不是惊人的相似？无论是家长还是老师，我们哪一个不是把孩子深埋在“爱”的泥土里，更有甚者，我们织就了一张无缝隙的安全网，把孩子时时刻刻置于“监控”之下，结果如何呢？我们的孩子变得乖巧懂事了，听话了，可是灵性没有了，创造力消失了，个性被压抑了。我们总抱怨培养的学生发展潜力不够大，却不曾反思问题究竟出在哪里。这难道不是教育者最该思考的问题？
无论是深埋还是夯实，都会让孩子窒息，我们何曾给孩子的成长营造一个相对宽松的教育环境。需要澄清的是，这里的宽松不是放松管理，不是放任自流，而是要符合教育规律，给孩子一个基于尊重的“民主”环境。
正如《大宅门》门里的季先生说的那样，孩子得管，但不能把孩子管死了。
整个上午，我跟随在老人们身后，同他们说着话，看他们把一棵棵斜的树扶正。一个老人说，如果不把树扶直了，树就会长弯了。
这个道理我懂，树是有向光性的，如果树歪了，等长大了，自然会出现一个大弯，可问题是，我们俗话中却说“树大自直”，并经常用这句话来比喻孩子的教育问题。认为孩子无论小时候多么不争气，等到长大了，自然会走上正途。
这难道不是一组矛盾？
所以啊，所谓的“树大自直”只是一种推卸责任的托辞，从古至今，凡学有所成者，没有不是从小就接受良好教育的。这样的例子比比皆是，好多就在我们身边。
树歪了，及时扶正，并不太费时费力。如果长时间不扶，树一旦扎根下去，再想扶正就困难了，必要时，还要用厉刃斩断树根。我想这个过程肯定是痛苦的，要不每次扶正之后，树总会病恹恹的，好久缓不过劲来。
种树如同育人。孩子有了毛病，及时教育，不但易改，而且改得彻底。如果教育晚了，再想纠正，不管是家长还是孩子，一定会承受剧痛的。所谓“积习难改”就是这个道理。
等下午再到园子里去，树都被扶正了，一棵棵整整齐齐，气定神闲。看着这些树，我的心情也开朗起来，一不小心多走了两趟，身体真舒服。
有此记。
