在今天的练习课里，我们正在做一道比较简单的题。本以为今天的课不会有什么火花的，但没想到我们在讨论5（ ）0=0有多少种答案的时候。有个孩子说：“黄老师，我觉得可以填‘×’。”
当时楞了一下，怎么他们会想到填“×”。但我也不着急，我写出来，问他们：“好的，那我们分析一下能不能填‘×’。”学生们七嘴八舌，在做无谓的争辩。我提醒到：“同学们，请问5×0表示什么意思，你们可以说一说吗？”
这时，马上有学生反应答道：“我知道为什么不能填‘×’了，5×0表示5个0或0个5，但不管5个0还是0个5，都是没有啊，就是0.”
全班同学恍然大悟。
我再追问：“5×0=0，那其他数乘0呢？”
某学生：“其他数乘0也应该是0！”
我：“应该？那就是不确定咯。”
某学生：“我觉得确定是0，不管乘什么数，它都表示几个0或0个几，那不就是0吗？”
最后我做定论：“也就是说，0不管乘什么数，都只会等于0.”
反思：
这个结论的收获是我没有想到的，而且还是在平时最让我头疼的3班。其实在课堂上，细心地收集学生的错例对教学真的很有帮助，我们可以从孩子的错例中分析学生的错因，也能从他们的错例中生成更多的知识。
