谈到有效教学，首先我们要明确什么是有效教学。有效教学是一种教学形态，一种教学思维，一种教学思想，它是师生在教学活动中遵循教学活动规律，采用各种有效的教学方式和手段，以尽可能少的教学投入取得最优的教学效益和效率，促进学生在三维目标上的整合、协调、可持续进步和发展，从而有效的实现预期的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。
那么，有效教学与传统的教学有什么区别？它又有什么特色呢？在传统的教学课堂中，一般以教师为主体，学科知识为主体，学校普遍采用填鸭式教学，学生的主体性、积极性难以激发出来。即使现在很多学校的课堂上，依旧是老师讲学生听，课堂教学都是提前预设好，生成性的内容很少或者几乎没有。而有效教学模式很好的解决了这一问题。有效教学坚持以学生的发展为根本目标，不仅关注学生的考试分数，更关注学生体魄的健壮、情感的丰富和社会适应性的提升。有效教学的思想就是体现在重视教学效率，寻找有效教学方法和途径的两个方面。
在教学质量诉求越来越强烈的今天，教学质量被各级教学管理部门提上了议事日程，另一方面新课程改革要求提高课堂教学效率，为实施全面素质教育腾出时间和空间。现在新一轮课程改革即将启动，核心素养的提出完善了素质教育阶段的急功近利。有效教学的意义在于有利于提高学生的学习效率和学习能力，有助于提高学生的非智力因素，有助于提高教师的教学技能和专业化水平。正如叶圣陶先生所说教是为了不教。有效教学的实施大大提高了学生自主学习的能力，也锻炼了教师的的教学技能。总之，在追求有效教学的路上教师与学生相互成就。
既然有效教学如此高效，那么如何实施就显得至关重要了。这里包含两部分的内容，一是课堂的组织与管理，二是课堂教学的有效策略。一个没有秩序的课堂，即使教学策略再好，也难以构成一个有效的课堂。当前课堂管理的发展趋势：即从重视应对性的管理转向预防性的管理，变消极被动管理为积极管理，从而满足学生的决策、创造等需求。要提高课堂的教学效率，就必须坚持时间优化意识、注重课堂时间的管理策略。把握最佳时间段，提高学生专注率，最大限度的减少时间的损耗。这就要求教师合理的安排导入策略、讲授策略、提问策略、举例策略、板书策略、互动策略、启发策略、激励策略，以期给广大准教师们以实际的指导。
后期将持续更新，详细介绍各实施策略。
