下午第三节化学课，我在教室后埋头改作业，也没关注授课老师在讲什么内容，但先是一阵又一阵自发的掌声传入耳中，接着几个后排的学生又搬着凳子坐到了前排走廊。我抬起头的瞬间又看到好多同学的手都举过头顶，迫切地想要老师看到他。这样的场景哪个老师不喜欢？学生的热情如此高涨！啥情况？
听了一会儿课，我感觉老师讲授的内容是区分氧气、氢气、空气等。内容不难，如果对着PPT直接让学生背：将带火星的木条升入集气瓶中，木条复燃，说明该气体是氧气，氧气能够助燃；若木条燃烧程度不变，则是空气…….读几遍，两分钟左右我也能背下来，再抽查几个学生检查下背的效果如何，应该也能实现掌握这一知识点的目标。
张老师的课堂为何能如此热烈呢？
张老师的课堂中所有的知识点都是自然生成的，而不是灌输的。她先是简单导入引起学生们的兴趣，然后实验，让学生通过观察总结提炼出这些气体的特点。在实验的过程中，张老师又把展示的机会给了学生，求知欲、好奇心强的同学就争先恐后想要体验。这个时候，张老师在旁边一步步地点评学生的动手操作是否规范，通过实验得出结论，接着总结区分各种气体的特点，最后又出示三道习题，有针对性的对这节课的内容进行检测。
张老师调动起了学生的兴趣。刚接触化学，学生们对新学科是充满好奇的。张老师抓住了学生的探索欲和兴趣，也就抓住了学生的心，心随师动，课堂气氛怎能不热烈？！
张老师注重的是学生对知识点的理解和知识生成的过程，而不是简单直接地告诉答案。当记忆建立在理解的基础上时，学生自然就会运用，会举一反三。
一个英语老师不敢过多点评，但我觉得听这样的课是享受的，学生是幸福的。
