20190915研讨案例——

今年我带一年级，开学第一天，婷婷这个女孩儿就引起了我的注意：一个干干净净的小女孩，大大的眼睛，在位置上面无表情地端坐着。安排座位时，我按照高低个头，让婷婷和活泼可爱的程程做同桌。开始上课了，我先给大家进行了自我介绍。然后让同桌两个小朋友相互介绍。其他同桌都在相互介绍，可我却看到婷婷小嘴一撅，眼睛乜斜了一眼程程，立马就趴在桌子上了。程程几次想尝试跟他互动，可每次看到的都是婷婷的后脑勺。那一刻，程程好尴尬！

这之后，每次课堂上只要是需要同桌进行互动的，婷婷都是这样的表现。上周五，我把婷婷叫到了办公室，问她原因，她咬着嘴唇就是不说话。然后我让她做选择题：“你是不喜欢和别人一起学习，还是不想和男生一起学习，还是有其他什么原因？”婷婷回答：“我不想和男生一起学习。”

听了婷婷的回答，我也想过：给她换个女同桌？但又想，换个女同桌也不是解决问题的根本办法，下次跟男生同桌，她可能还会这样的。下课我也观察了两次，婷婷也都是跟女生玩。

老师们，面对婷婷不跟男生交往的情况，我该怎么办呢？

案例中婷婷不愿和男生同桌交流的表现比较过激，兼有教书育人双重职责的教师，有必要对学生的交往能力和心理问题关注、关心、引导。据我的判断，婷婷应该是对男孩儿有特殊的感情。我会采用多种方法，帮婷婷走出困惑。

一、首先，先顺从婷婷的意愿，安排她喜欢的女生做同桌，打开沟通的渠道。再寻找机会，和婷婷聊天，找到她不喜欢和男生交流的原因。也可以通过她的女生同桌了解情况。性格活泼开朗，和男生交往无障碍的同桌，可能会带动婷婷对男生的观点及交往态度。

二、拒经验判断，婷婷可能是心理上对男生有不好的印象。比如父母离异跟母亲生活，而母亲对婷婷父亲的评价极差，会把“男人没一个好东西”等话挂在嘴边。或者，孩子因为家庭不和谐，患过自闭症等心理疾病。或者婷婷受过男性的欺负，在心里对男性是排斥的等等。面对这种情况，教师应该和婷婷家长做好沟通，对孩子的交往进行健康的引导。也多表扬一些品学兼优性格好的男同学，慢慢让婷婷改变对男生的固有评价，有向男生学习的愿望。同时可以引导性格阳光的男生主动和婷婷一起沟通交流。

三、教育是一项慢过程，急不得，慢不得，停不得，更折腾不得，我们教师怀着一颗过日子的心面对学生，不对学生的问题大惊小怪，可能走着走着，问题就不再是问题了。

刘飞

心房紧闭的孩子，我们该拿你怎么办？

每个班总有几个特殊的孩子，他们看起来很高冷，独来独往，不言不语。他们身边永远矗着高耸的城墙，别人进不去，他们也不出来。

没有人喜欢孤独，除非呆在自己的世界里比和别人在一起还舒服。如果这个孩子在自己的世界中能把自己照顾得很好，能搞定一切，我们就尊重他们的天性吧。合群不一定好，不合群也不一定不好。合适就行！

但城内这片天地是阴郁的，怎么办？那就是因为不为人知的原因，被迫蜷进自己的角落里。在这种情况下，他们是渴望与外界链接的，只是缺乏勇气。我们需要给他们创设自然舒适的环境，安心顺畅的氛围，在关键时刻恰到好处的推他们一把。

今年开学第一天就有一个女生哭啼啼的进班了，家长解释说，上学东西没带齐，不敢进班。后来我无意间得知，她在上学年因为和同学相处问题，已经在家休学半年，有抑郁症和自闭症。

开学第一周军训，我抓住一切可能寻找她身上存在的闪光点，尤其是勇气。多次鼓励后，在选拔感恩教官的领头人时，她居然颤颤的主动举手。后来我鼓励她做班长，她也愉快的接受了，一周后在班级好像有了自己要好的小伙伴，一切看起来都在往好的方向发展。

谁知道事情又意外的反转了？

她把和别人相处好，作为自己最大的追求。

课堂纪律，学习成绩，什么事情都要为她和外界的和谐相处让步。她这是有多渴望与外界的链接呀？

无边界的交往，又给她带来了很多麻烦。任课教师投诉，同学不服气（她是班委之一，身不正，难让人服），她更苦恼。我和她郑重谈了谈，现在她又缩进自己的世界中去了。

润泽教室，让每个孩子都尽情舒展更重要？还是引导孩子认识自己身上缺陷，直面人生更重要？这是两种理念。如何融合，是个大难题。