期中考试一过，成绩一出来，就会听到很多家长在群里抱怨：“”哎呀，我的孩子作文这次又考不好了。”“我家宝，这次的阅读又扣了5分。”“我家宝语文怎么每次都考不高分，怎么办啊？”“哎呀，我的孩子就是不喜欢读书啊，怎么办呢？”

孩子上了小学之后，家长经常会为孩子的成绩担忧。经常也听各种专家支招，说要提高孩子的课外阅读，可是孩子就是各种的不愿意，要么就是不能持之以恒……

儿子刚上小学的时候，老师就强调，要想学好语文，就要加大阅读量，提高阅读的兴趣。这个说法我一直都很在意，经常会带儿子去图书馆、书店、书房等的外部环境，让他有一个好的环境熏陶和能静下心来好好的阅读。可是每一次都发现，说是看书阅读，每次手里挑了几本书，左翻翻，右看看。真正的阅读效果并不明显，就像是走马观花，找个理由换个环境而已。

直到接触了尹建莉老师推崇的一个很有趣的方法——诱惑阅读，让我在孩子阅读这个方法上，起到了明显的效果。她提到：“”在教育中，想要孩子接受什么，就去诱惑他；想要他排斥什么，就去强迫他——这是非常有效的一招。凡达不到目的，做得事与愿违的家长，一定是把方法用反了。”

儿子经常看到我读书，厚厚的一本，几本都是字，没什么插图。他能地觉得成人读本很难读，需要很大的知识量，也没意思。而他在这之前读的书都是以图为主的儿童读物。

我考虑到家里的书当时没有太适合他的，当时他对历史又很有兴趣，我就去书店买了《三国演义》。以前我从没读过书本的三国，只是看了改编的电视剧。

从电视剧中猜测小说也是有魅力的，儿子应该会喜爱。 那本书确实是比较好看，故事情节描绘也精彩，我每天读完了顺口赞叹一句说这本书很好看，然后有意无意地把一些情节讲给儿子听，讲到引人入胜时就说我正读到这里，后面还不知道呢，等读完了再给你讲。

这样几次，搔得儿子心里痒痒，看他着急，我就顺水推舟说要么你自己看去吧，妈妈没时间一下子看那么多。儿子还是顾虑他能不能读得了这么多字的书，我就说，你试试，有不认识的字没关系，把大概意思看懂就行，哪些字影响理解，就问妈妈。

他听我这样说，就开始试着读起来。 阅读是个并不难进入的过程，重要的是让孩子无所顾忌地拿起一本书，开始读了。等他读得超过我读的部分，我就经常假装没时间看，又表现出急于知道某个人后来怎样了，让他把看到的情节讲给我听，并和他一起聊这里面有趣的人和事。这让儿子越读越有兴趣了，到读完这部书，他开始对自己的阅读能力有了信心。

这以后，他越读越多，越读越快，阅读兴趣和能力很快呈现出良好稳定的状态，从此发现了读书的乐趣。我也不用再头痛他的阅读需要督促。

儿童阅读靠的是对读本的兴趣，我们却会发现很多家长的动机都是源于阅读对孩子学习好，而实际的行动中没有利用“诱惑”，总是不断的给孩子下“指令”，所以一次次地失去让孩子真正爱上阅读的效果。

儿子现在已经开始接触作文了，所以当他养成了阅读的习惯之后，要开始用笔去表达和分享他的所看所想。读书只是动用了五感中的一个感官，鲁迅先生很早就提出过：“读书需要眼到、口到、心到、手到、脑到。”这样才能协助记忆，帮助消化所读的东西，掌握书中的难点、要点和精华。

读书动笔，既能存储资料、积累素材的要求，也是提高分析能力、扩大知识面的方法。所以，在儿子读书的时候，我会让他拿支笔，拿个做笔记的本子，让他养成读书做读书笔记的意识。当然，这些都是基于他爱上阅读之后又为提高阅读做的伏笔。

当他每次阅读完一本书，我就会和他一起，去探讨四个问题：

①这本书最让你得到启发的地方有哪些？

②你最想做到的是哪些方面？

③要做到这些你该怎样操作？

④你打算多久能做到这样？

经过这样的阅读和思考，他对于阅读的书本才有了更深刻的印象和读书后的思考。也让他真正的体会了什么才是真正的读书的意义，他学习中，对于阅读题的分析和作文的构思，都有了很明显的提高。

人最难抗拒的就是“诱惑”，最讨厌的是“强迫”，大人和孩子都一样。所以在教育中，想要孩子接受什么，就去诱惑他；想要他拒绝什么，就去强迫他——这是非常有效的一招。凡达不到目的，做得事与愿违的家长，一定是把方法用反了。