“有梅无雪不精神，有雪无诗俗了人。日暮诗成天又雪，与梅并作十分春。”
在复习了宋朝的卢梅坡的《雪梅》之后，我们班级的孩子们和全国各地的同学开始朗诵宋朝苏轼的《菩萨蛮 回文》。
“峤南江浅红梅小，小梅红浅江南峤。窥我向疏篱，疏离向我窥。老人行即到，到即行人老。离别惜残枝枝，枝残惜别离。”
今天，是我们班参与彩虹花高段晨读第27节课，距离“铁马冰河入梦来”冬季小课程的结束还有三节课了，我和孩子们心中非常珍惜这为数不多的晨读课程，只希望尽可能多的留下美好的回忆。
一、花似雪，雪似花
今天的主播是美丽端庄的张莹萍老师，在张老师的带领下，我们欣赏了优美的诗配画，聆听了好听的《梅花》歌曲，师生微笑着相互问好，走近“初唐四杰”之卢照邻，开始读诗，理解诗意。
梅花落
唐 卢照邻
梅岭花初发，天山雪未开。
雪处疑花满，花边似雪回。
因风入舞袖，杂粉向妆台。
匈奴几万里，春至不知来。
这首诗写的是梅岭花朵盛开的时候，天山还未开始下雪。下雪的地方看上去疑是开满了白白的梅花，而梅花的边缘处又像是落了一层积雪。因着风儿的吹拂片片梅花飞入舞女的广袖中，又混杂着脂粉飘向女儿家的妆台。几万里广袤荒凉的匈奴之地笼罩在茫茫白雪之中，春天到了也还无从知晓。
眼前花似雪，笔触雪似花，美雪形态颜色相似，动静结合，让世人产生了错觉，构成了一幅美丽奇妙的画卷。
二、塞外征人情
“匈奴几万里，春至不知来”
然而诗人一旦清醒，才想起征人远在万里之外的冰天雪地之中，春天到了也不知归来。诗人从小处入手，细腻婉转，但笔锋一转，描写塞外征人，升华了诗的主旨。
卢照邻此诗在梅花和雪花的形态颜色相似上做文章，利用这一简单的比喻构成了两个白色世界的奇异混淆，读来既新颖又奇特，描绘了一幅美丽奇妙的画卷。
虽说是混淆的，分不清是梅是雪，但梅和雪的世界却是对立的：冰天雪地的匈奴地区和婉约柔美的中原地区。
诗中的“开”字也起到了双关的作用：在北方，雪未“开”，“开”指“开花”，也指“开化”，即谓匈奴的边塞地区处于较落后的境地，还没有得到中华文明的开化。
三、诗朗诵、唤黎明
今天的天是阴沉沉的，窗外的天色也是灰蒙蒙的，教室里灯光明亮，孩子们读书的热情高涨。
马晓辉同学依然提前十分钟打开教室的多媒体电脑，郝欣静把《雪梅》写在黑板上。
李新继续用手机抢了第三个的麦序，教室里一下子又沸腾起来，孩子们都很兴奋。
上麦展示《雪梅》时郝欣静起头，孩子们不再躲闪镜头了，注意语速语调和句读，声音洪亮悦耳，个个精神状态饱满，可惜没有手机能够及时记录下孩子们上麦展示这一幕让人快乐和回忆的场景。
尚文斌的朗诵状态又恢复到了较佳，声音抑扬顿挫，能够读出诗意。当全班齐读时，孩子们更是读出了诗的感觉。
此时，窗外的天空也变得逐渐明亮起来。
郝天歌、李晓燕、董怡冉、王露露、马帅……等好多同学在用心地记录着。
课程结束后，我们还看到自己班级获得第15周优秀学校的称号，孩子们又欢呼起来了。
在梅花飘落时，感受塞外征人情。此时，我想起了“诗意生活”这四个字。
