原文摘抄收获与感想困惑
“对东北亚而言，加剧了帝国主义列强在远东争夺，引起了列强在华势力的变化。俄国出兵侵占中国东北全境，一定程度上导致了日俄两国为争夺中国东北及朝鲜利益上矛盾的激化升级，为日后的日俄战争埋下了伏笔。”——P100对于八国联军侵华及《辛丑条约》的签订，所有的授课和教材本身均只是涉及对中国的影响（政治、经济、文化、军事等方面）,主要是按照条约的内容来进行分析。而本书在此处的分析则，一方面将对中国的影响合并为政治、经济、文化三个方面，将机构、军事合并到政治中，将八国联军在北京的暴行列入文化、经济中。
同时列出对于东北亚的影响，挺有启发性。
“课标在课程内容的陈述中，凡使用了‘认识’这一行为动词，皆为感悟、说明、理解、分析等层次的要求。如课标要求‘认识鸦片战争对中国近代社会的影响’，‘初步认识洋务运动的作用和局限性’，‘初步认识《马关条约》与中国民族危机加剧的关系’，‘认识《辛丑条约》对中国民族危机全面加强的影响’等……是要求学生在知道、了解某一基本史实内容的基础上，将历史事件与当时的历史背景联系起来进行考察，通过对具体内容的探究，相关史事的整理归纳，能够进行理性的概括、分析，进而升华为理性的知识，以培养学生用历史的眼光来分析历史问题的学科素养。”——P101官方文件，看到对课标行为动词的解释及相对应的能力层次要求，对于后期进行中考和课标的分析具有重要的方向性指引。
“运用具体的历史解释方法，引导学生分析战争的影响。”——P100
这句话是在教学中，引导学生根据具体的历史解释方法来分析战争对社会和历史的影响。
教师希望学生能够运用不同的历史解释方法（如政治、经济、文化、社会、性别等）来理解战争对社会的影响。学生可以根据所学的历史知识和相应的解释方法，探究战争对政治、经济、文化、社会结构、性别关系等方面的影响，并分析战争对各个领域的变化和演变产生的影响。
通过这样的分析，学生可以加深对历史事件的理解，同时也能够培养批判性思维和历史思维的能力，从多个角度全面地认识历史事件的复杂性和多样性。
总之，这句话的目的是引导学生通过多种历史解释方法来分析战争的影响，培养他们的历史分析能力和综合思考能力。
