随着《好妈妈》主题的推进，孩子们通过对妈妈的观察已及信息报的制作等方式了解到了妈妈的外形特点、喜欢做的事情等并在美工区、福禄贝尔拼摆区等活动区进行了相关的表征。
3-6岁幼儿以直观形象思维为主，小班幼儿尤为明显，因此幼儿在活动区进行表征的时候，老师会根据幼儿不同的年龄发展特点以及不同的活动形式为幼儿提供直观形象的实物、实物图片、图画书（绘本）等不同层次的活动支持材料。
福禄贝尔拼摆区的桌子上摆放有信息报、平面图片、绘本《妈妈生气了》，3名幼儿来到该区，分别选择了不同的支持材料。L选择了线条明显的、简单的妈妈的大头照，Y选择了自己和妈妈一起做的信息报，而R来到该区选择了绘本《妈妈生气了》作为拼摆内容，因为在这之前，我为孩子们讲述过该绘本内容，孩子们也对其中的内容表现出了极大的兴趣。
首先是“选择线条明显简单、颜色鲜明的妈妈大头照”的L小朋友。L根据图片上的内容，选择了黑色的圆点，采用围拢的方式拼摆出妈妈脸的轮廓，接着用和图片上一样色彩的黄色圆圈代表妈妈戴的眼镜，当要拼摆妈妈的头发时，L有些犹豫，不知道该选择怎样的图片。“妈妈的头发是什么样子的？”“就是这样。”说着，L便用手比划着，表示妈妈的头发是卷卷的。“你说妈妈的头发是卷卷的对吗？那卷卷的头发可以用什么图形呢？”L想了想选择了圆形，但是没有只选择黑色而是选择了不同的颜色，我问L“为什么要选择不同颜色？”原来是因为妈妈头发上的彩色发卡，所以L觉得要用不同颜色的圆圈代表头发。
其次是选择信息报的Y小朋友，信息报上的内容是“妈妈和Y一起读书、妈妈和Y一起洗碗、妈妈在做饭”等情景性的画面，这些内容不是单独的一个物体或者一个人物，而是有情境的，并且这些情境是建立在幼儿的直观经验上的。“M你摆的是什么呢？”“这是妈妈在做饭。老师你知道这是什么吗？”“是什么啊？”我非常好奇，“这是很多菜，这是肉，这是胡萝卜，这是……”Y在向我介绍自己的作品时，讲的头头是道，讲述的内容也很丰富。可见，“亲身体验”对于丰富幼儿的直观经验非常重要，而直观经验对于幼儿进行表征非常重要。
接下来是选择绘本《妈妈生气了》的R小朋友，R翻到“小山洗澡时弄的满地都是泡沫，妈妈很生气”的场景，R根据绘本上的场景先拼摆出了妈妈和小山，然后用圆形积木代表泡泡。虽然绘本上妈妈只是一个黑色的身影，但是R在摆妈妈时加上了五官。“你看画面上除了有小山和妈妈还有什么呢？”“有洗澡的，有盆，有扫把。老师，这里还有喷出来的水。”R将自己的细致观察用积木表现了出来。在这个过程中反映出了R对画面细节的观察以及加入了自己对图画中妈妈的样子的想象。
以上，同一年龄阶段的幼儿的能力可能是不同的，因此幼儿在进行表征时，教师要根据不同幼儿的年龄发展特点以及不同的的活动形式提供不同层次的支持材料，包括直观的图片、图画书、实物等以帮助幼儿更好地完成表征。例，如果是绘画等平面活动，图片图画书对于幼儿来说是更为直观的，而实物对于幼儿来说相对难一些；如果是科学观察类的，实物又比图片和图画书等更易于理解和观察。
