2018年12月30日，元旦假期第一天，陪妞写完手账，我开始撅着屁股复盘我的2018，因为写手账写出了感情，妞特别关注我的2018手账都有什么，她也在等待我忙乎完陪伴她，于是，看到我在吭哧，大呼“妈呀，你需要写这么多段（前天刚顺着语文课本教给她啥叫段落，这就用上了），3+3+3…”。自己口里念叨着，手指掰算着。“有12段哪”，“这一面还有那”（我展示给她看到右面这页）。“你看，左面是几个3？右面是几个？把它们加起来”，我这说着想引导她回忆起乘法，突然脑中一闪“合并同类项”，这是不是就是嘞（老母亲真是走火入魔了，啥时也没见我对数学如此感兴趣过），小黑板走亲起。”
“手账本左边是几个3”
“4个”
“那用乘法怎么表示？”
想了很久，写了出来。
“那右边是几个3？也用乘法表示出来”
本想写在下面，我引导她紧挨着第一个算式写
“如果想算她们一共有多少？需要用哪个符号？怎么列算式”
有点蒙，不过后来写出了+号
“好，那你看下加号两边的式子里相同的是哪个数”
“3啊”
“那你把3写出来，再写一个“x”，再写一个半括号“
写完后。
”我们把3拿出来，这两个式子还剩下哪个数？“
半天才整明白还有4和3。“好，那你把4和3写出来，中间再写个加号，把剩下的半个括号圈起来。”
“我们先算括号里的得数，把3x照着写下来，括号里是几？”
“7啊”
“那就写上。3x7如果用加法来表示，可以怎么说。“
迷糊了很久，终于说出来”3个7相加，或7个3相加“
”那你算算是多少的得数“
至此，小黑板上的整个过程就是这么对话出来的。
“这就叫合并同类项，你又学会了一样新东西”（写这篇时，我特意查了下，这不叫合并同类项，是乘法分配律的逆运用，出现在小学四年级课堂中）
兴奋着‘妈妈再给我出一道“
”一个猪几条腿？“
”4条“
”一只鸡呢？”
“2条”
“5头猪和5只鸡一共几条腿”，就有了下面的算式。
后来又出了类似的题目
事后思考：这个年龄段的孩子对抽象概念是没有认知的，给他们讲也没有多少意义，多了适得其反，只会把孩子搞糊涂，但是用数字表达生活中的一些现象，得出结论，算出结果，这个过程是会让孩子有兴趣，收到肯定，增长信心。
希望有教学经验的老师们，有切身体会的父母们拍砖交流
思维碰撞之美
