20190916研讨案例（案例由河南省杏坛网研社提供）
今年我带一年级，开学第一天，婷婷这个女孩儿就引起了我的注意：一个干干净净的小女孩，大大的眼睛，在位置上面无表情地端坐着。安排座位时，我按照高低个头，让婷婷和活泼可爱的程程做同桌。开始上课了，我先给大家进行了自我介绍。然后让同桌两个小朋友相互介绍。其他同桌都在相互介绍，可我却看到婷婷小嘴一撅，眼睛乜斜了一眼程程，立马就趴在桌子上了。程程几次想尝试跟他互动，可每次看到的都是婷婷的后脑勺。那一刻，程程好尴尬！
这之后，每次课堂上只要是需要同桌进行互动的，婷婷都是这样的表现。上周五，我把婷婷叫到了办公室，问她原因，她咬着嘴唇就是不说话。然后我让她做选择题：“你是不喜欢和别人一起学习，还是不想和男生一起学习，还是有其他什么原因？”婷婷回答：“我不想和男生一起学习。”
听了婷婷的回答，我也想过：给她换个女同桌？但又想，换个女同桌也不是解决问题的根本办法，下次跟男生同桌，她可能还会这样的。下课我也观察了两次，婷婷也都是跟女生玩。
老师们，面对婷婷不跟男生交往的情况，我该怎么办呢？
付老师说：面对婷婷的情况，遵循几个原则：
1、这不是问题，也不是毛病，只是一种现象
2、此类现象不必过于刻意关注，冷处理即可，前期观察为主；
3、作为日常班主任，面对此类孩子，是不可能花费大量精力去关注分析，以一抵百才是正常现象，个体与集体相结合，从个例追踪至集体才是正解。
所以，付老师预设分四步进行：
第一步，冷处理这件事，把这件事暂放不管，安排婷婷做男老师的课代表，增加孩子和异性接触的机会，如果没有男科任老师，就请婷婷担任我的课代表之一，主要负责收取交作业慢的孩子，在婷婷的工作过程中，她的注意力被转移到交作业这件事情上，而不再关注是否是男生了；
第二步，基于一年级孩子比较小，可以开展一节班会课“找不同”，班会课上，分男女两个小队，男生思考：女生和我有什么不同？女生思考：男生和我有什么不同？可以从外貌、性格、爱好、着装、习惯等方面思考，比一比看哪个小组找的多；第二个环节“找优点”刚才的不同里，有哪些是你觉得特别好的地方？分享一下，师总结引导，做一个初始的性教育启蒙，同时引导孩子把男女不同的关注点落在性格爱好上，各有不同，但都有彼此可以借鉴学习的地方。
第三步，婷婷之所以这样一定是和家庭是关系的，和孩子的家长接触了解根源，并告知家长自己的前两步做法，可能的话，增加爸爸或异性陪伴孩子的机会。
第四步，在班级开展“神奇老爸”课程，引导老爸们走进课堂，发挥自己的性别优势、特长优势，和孩子们一起互动学习，同时弥补小学阶段男老师少、家庭爸爸育儿参与度少的现状，相信这样的活动对孩子们来说是不可多得的体验和感受。
这四步过程中，并没有把婷婷的情况单列出来进行定性和修正，只是给予了孩子更多的比较自然的关注，于无形中转移孩子的注意力，当然如果婷婷的情况在前两步就已经化解了，后两步就仅仅只是锦上添花、画龙点睛而已。
