大概在2010年就知道《日有所诵》这本书，也曾在书店里拿起、翻看，终因没有读懂，缘分没到，就这样匆匆错过。没想到那一次擦肩而过竟是九年的光阴。
就这样在一路奔跑，一路成长的路上找寻着。遇见互联网教育，遇见互加计划，遇见青椒计划，遇见一群对教育痴迷又疯狂的人。
终于在2019年3月借助牛宇老师的微信朋友圈，看到了一份关于星星点灯招募种子老师的报名表，一种久别后见到亲人的感觉油然而生。我急忙打开链接，激动万分地匆匆地阅读了相关内容，并在文档里完成了我的教育故事书写。兴奋而幸福地完成各项规定内容的填写后，郑重的按下提交键。遵循内心的声音，在阔别了九年后，我终于与我一直找寻的那盏心灯相遇了。
在互联网链接世界的时代，我借助一部小小的手机为孩子们链接到了优质的课程资源，在他们面前打看了一扇通往世界的窗。在不断链接外部资源的同时，在我感到自己内在力量和知识困乏之时，我有幸遇见星星点灯，这是多么及时。所有的一切来的都刚刚好。
接下来就是购书，上课，诵读。我们在通讲和诵读上不断与课程磨合，最终找到了适合我们班级的诵读方式。
我们每周二和周四7:40都会跟着彩虹花晨读课进行线上的晨读课程学习。孩子们会在前一天放学前布置好黑板，在当天上课前由专门的负责人打开屏幕，并有专门的小老师带领着孩子们跟线上的老师进行学习。我在整个学习过程中只是起到了监督和拍照的作用。小老师会带着大家跟线上的老师一起把诗歌读熟，接下来就会找优秀的同学上前面领读。短短的20分钟下来一首童诗、童谣或诗歌，孩子们几乎就能够背诵下来。因为有了前期的积累，所以孩子们在进入日有所思的时候就那样的轻松了。
正因为如此，我们的《日有所诵》就不能放在每天的早上了。经过不断的调整，我们终于把上课时间这样定了下来：每周三周五的早上7:40——8:00，每周一至周四下午4:00——4:30，周五1:30——1:50进行《日有所诵》学习。我们的通讲时间就安排在每周一下午4:00---4:30进行。同时每节课前，老师不到时，就由班长带领大家进行日有所诵诗歌的诵读。这样不间断的诵读，首先保证了时间上的充足。为了防止孩子们厌倦，我们采取小老师轮流上前面领读的方式。同时在诵读形式上进行多种展示，有全班的齐读、拍手读、做动作读，还有小组竞赛读，男女生对读，每人一句的接龙读。总之，就是通过多种形式的变化，调动孩子们诵读的积极性，并让这种课前诵读在人人参与的情况下得以坚持。
如果说之前的阅读都是比较随性的话，那么再遇见了星星点灯计划后，我的专业化系统化阅读才真正开始。跟随着我们的项目计划，在老师们互相的鼓励和督促下，2019年我认真的带着孩子们进行了《日有所诵》课程的实践，积极参与群里每天关于各个年级诵读课本的解读，让我对日有所送的“还至本处”有了深刻的认识。在这一年的的诵读过程中，我也能更加的关注孩子内心的需求和成长的需要。我还细致阅读了孔晓艳老师的《和孩子们一起日有所诵吧》，薛瑞萍老师的《诵读课》。
因为自己特别喜欢绘本故事，也想成长为一名专业的绘本故事老师，所以在大家的推荐下我也系统的阅读了关于绘本方面的书籍《我的图画书论》《如何给孩子们读绘本》《幸福的种子》《世界图画书阅读与经典》，除此之外还阅读了钱伯斯的《说来听听儿童阅读与讨论》，《如何打造儿童阅读环境》，并在班级里为孩子们讲绘本故事，并通过网络为全国小朋友上的几节绘本课。其中自己最喜欢的最满意的两节课是《母鸡螺丝去散步》《蚯蚓的日记》。
就这样遵循内心的声音，一路奔跑，一路成长，在最最需要的时候遇见了你，我心中的那盏明灯——星星点灯。认真实践，不断反思，记录成长，静心阅读，让我一点点成为最亮的那颗星吧。
