说实话，对于阅读，我是不抵制的，或者说，在某种意义上，我喜欢阅读。我阅读的目的很简单，我想让自己的教学轻松而有效，每一位疲于奔命的教师背后，都有一群疲于奔命的学生，何不从解放自己开始，解放学生呢？

       但是对于国内的著作，说实话，我兴致不高，感觉国内著作理论水平不高，一般都是照搬欧美的理论，让我等不懂外文或者没接触前沿教学理论的人们捧为圭臬。而所谓草根教师的著作，虽说很接地气，却因每个活生生的教师总有自己的个性特长，自己本身不具备这些特长，学习起来难免有画虎不成反类犬的感觉，十分困难。因此，当我拿到斯特蒂文特《零距离师生关系》一书时，我觉得在一定程度上满足了我对想看的书的愿景。

       中国古话说：尊其师才能信其道。从中也能读出师生关系融洽的重要性，不过，韩愈又说过：师者所以传道授业解惑也。这样的言论能反映出，我们对于师生关系融洽的重要性还停留在认识上，骨子里我们更在意的是师道尊严。换言之：如果师生关系良好，我们就可以彻底改变教育体系。可是，我们往往总是专注于结果而不顾过程。

       斯特蒂文特《零距离师生关系》一书，不是说其有更高深的理论，而是从我们熟悉的师生关系入手，让我们认识师生关系融洽的重要性，更从细微的地方入手，告诉我们如何真正改善师生关系的方法和手段。全书从“承诺”“接纳”“沟通”“非语言沟通”“安全”“支持”等关键词入手，结合教学现场，提出了如何观察学生，如何增进积极健康沟通的步骤及策略，从而帮助你建立良好的师生关系，最大限度地提升教育教学效果。结合此书和本人的实际，我谈谈如何与学生“亲近”的一些想法：

（一）给自己一个承诺，接纳每一个孩子

如果可以选择的话，你可能更倾向于选择和喜欢的人在一起（我们大多数人都会这样做）。因为我们和喜欢的人交谈毫不费力，你们彼此之间是互相信任负责的。我们教师也有当学生的经历，我们学生生涯中，都有讨厌的课，因为在这门课中，我不关心老师，老师也不关心我，这种感觉是相互的。也有我迫不及待上的课，我和喜欢上的课的老师之间是信赖的关系。在这种课上，我感觉老师在关注我，喜欢我，注意到我的。

重要的不是学科，而是老师。

从今天开始，给自己一个承诺，哪怕强迫自己爱护学生。爱护学生是教师的天职，是教师热爱教育事业的具体表现。为人师者应深切体会这一点，用心接纳每一个孩子，不管他是聪明、驽钝、整洁、邋遢、乖巧或淘气，他都是一个真真实实的个体，需要被接纳，也唯有老师用心接纳，孩子才能把上课当成一种享受而乐意学习。对于差生，不要把他从你身边推出去教育，而应用爱心接纳他们，善于发现他们的优点，抓住教育的时机，有情有理有力有度。学生特别需要我们那慈祥温和的笑容，文雅亲切的话语，善解人意的目光。

（二）注意自己的言行，与每一个孩子真诚沟通

在教学生涯中，我越来越发现，年纪到了一定的时候，我们的说话艺术并没有增长，

相反我们越来越不注意自己说的内容和方式了。是不是倚老卖老的思想在作怪？

看到本书后，我认识到，你说的内容和方式很重要。你没说的（肢体语言）也很重要。要和学生有效沟通，要了解学生，把自己融入学生之中。你想和学生有效的沟通吗？把自己扔到学生之中吧，很多过来人，告诫我不要和学生打成一片，我认为这种观念已经过时了。我们应该兴奋地向学生展示你想和他们在一起，你喜欢他们，与他们在身边你感到很高兴！比如课间的闲谈，比如跟路过过道的每一位学生说声“嗨”，比如夸张的鼓掌，比如对他们唱的歌曲表达喜欢（虽然你没听过或者不懂）……

学生有无穷的精力，他们能敏锐地理解你说的话，你说话的方式以及你没说的内容。他们能够区分你是否真的对他们个人感兴趣，他们能敏锐的感受到你是否对他们有偏见，他们知道你什么时候是真的，什么时候是假的……从今天开始，反思自己说的内容和说的方式，以及自己的肢体语言，扑下身子，与孩子真诚沟通，真心喜欢学生，教学效果往往事半功倍。

哪里有什么技术，有爱心就有教育。

（三）不吝自己的赞美，倾听鼓励每一个孩子

网上说，爱不爱一个人，只要看你愿不愿给他花时间。想来也对，时间是无价的。那么套用一下，爱不爱学生，只要看你愿不愿意倾听。只要你愿意倾听孩子们的每一个问题，每一句话语，善于捕捉每一个孩子身上的思维火花。就能了解学生的个性和真实想法；只有倾听，才能捕捉到来自学生的信息，从而作出正确的判断；只有倾听，才能让学生产生信任感，建立和谐的师生关系，实现心灵的沟通。

除此之外，赞美是万能的钥匙。在日常生活中，赞美是人人都需要得到的。若发现孩子有值得赞美的行为时，要把握时机，不管用语言、肢体、眼神、动作、表情、评语，只要是真心诚意的，孩子必然感受深刻。一篇情理交融、鼓励性很强的评语，一段肯定、称颂的赞美之词，如果教师能少些抱怨和批评，取而代之的是巧妙地运用一些激励的方法去赞美学生，那么学生都会心情愉悦、精神爽利，这种教育的手段往往会达到事半功倍的效果。一个学生，哪怕是班上学习最差、行为规范最差的学生，身上也一定有他的闪光点。只要细心你就会发现，调皮学生的闪光点是聪明；上课爱说话的学生的闪光点是活泼好动；老实学生的闪光点是能谦让等等。教师应抓住他们的闪光点作为教育的切入点，通过对学生的赞美进行情感投资，打开学生心灵的闸门，教育自然得心应手。

倾听是最佳的沟通，而赞美是成长的最佳催化剂。

如果教师和学生沟通无障碍，如果教师和学生共同学习是一件愉快的事，如果教室里充满笑声，如果每一个孩子都被尊重，都有归属感，那么学生上起课来，有如沐春风，如春雨的感觉，学生自然会视上学为乐事，且视上课为不得放弃的权利，那么教室必然春意盎然，学生必然春风满面。

阅读只是一段很小的旅程，教师却是一生的修行。合上斯特蒂文特《零距离师生关系》时，我和学生零距离关系的建立刚刚启幕，我相信融洽师生关系永不会落幕。

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