带现在这个班两年了，再过一个月，我的学生就要毕业，告别小学生涯，踏上新的人生征程。说实话这两年我没少“折腾”他们。
前年暑期培训的时候领导就告诉我让我接五年级最差的一个班。据说他们差的原因是上课太爱折腾。当时我是有心理准备的，但是当我看到他们的成绩时我还是忍不住倒吸了一口凉气。他们四年级升五年级的数学平均成绩竟然比第一名少了9.5分，比第二名少了5.5分。总共才三个班，这样的差距是什么样的一个概念。是什么样的原因让这个班差到如此地步，我要一探究竟。
刚上第一节课这群孩子就给我来了个下马威。上课时几乎没有一个人专心听讲，有偷偷吃东西的，有悄悄说话的，当然还有放空自己“神游”的……那种状况简直就是一言难尽。一节课下来，我精疲力尽却收效甚微，我甚至有点后悔答应接这个班了。
周四学校对学生进行周清测试，他们的成绩可想而知。但我发现即便是这么差的成绩也没能让他们有一丝丝的愧疚。卷子订正好之后他们交了，订正的也都挺正确的。但是，他们真的会了吗？我怎么感觉那么假呢。不行，我得试试他们：让他们一个个到跟前给我讲他们的错题，讲错误的原因，讲正确的方法和方法背后隐藏的知识点。我把这个决定告诉他们后，班里就炸开了锅。好多学生明显露出了绝望的表情。哼，想骗我，没那么容易！
接下来就是漫长的讲卷子时间。我记得第一个星期的那张周清卷子，学生用了整整两周才全部给我讲完。自从那次讲卷子后，我发现上课认真听讲的人越来越多了，因为他们知道，如果上课不认真听，那么考试的习题就不知道该怎么讲，到老师这儿是过不了关的。
就这样，学生给我讲卷子一讲就是两年，他们讲卷子用的时间在慢慢缩短，成绩也在这两年内悄悄地发生着改变。上期期末我们全区统考，我班的数学成绩位列全区第一。
其实，刚开始学生对自己语言的组织和表达都很生涩，有的学生不是不会做，而是不知道该怎么讲。那么我上课的时候有意无意的让学生上讲台上代替老师讲题，在老师的示范和他们自己的实践中慢慢体会一道题该怎么讲才能更容易让同学们听懂。在这样的反复实践中，有时候一道题学生有三四种不同的方法去解读，甚至一节课我都没有机会上讲台，讲台已经被学生占领。
这个班学生两年前上课爱“折腾”，两年后上课也爱“折腾”，同为“折腾”但意义却大不相同。现在课上和课下讲题的“折腾”让他们对一道道数学题的理解更加深入，对所学的知识和知识之间联系的理解也更加透彻。
最后一个月我要和我的学生把“折腾”进行到底。
