在5-7岁之间，儿童的逻辑思维能力迅速发展，这些新的逻辑技巧，对儿童的图形符号影响深刻。早期，这些符号都是以儿童强烈的感官印象为基础的。儿童以前所使用的感官印象中往往伴有其个人感情，因此风格非常怪异。相比之下，随着儿童对事物的评价日益客观化，他们在随后的符号创作中，逐渐开始考虑该事物与其他事物在概念上的异同。这一阶段儿童在创造某个动物的符号时，常常会描述整个类别的基本特征――如四肢行走。而后，他们会继续添加该类别内某一物种的独特属性。在描绘一只猫的时候，它们会在基本的图形符号上添加上耳朵、尾巴和胡须等。
儿童对特征或细节的选择主要取决于两种因素。首先儿童的选择取决于他们认为哪些特征是必要的。这些特征包括头、身体、腿、耳朵、眼睛和尾巴等基本构成部分，和其他像埃里克斯所画的马的粉红鼻子一样具有个人意义的部分。其次，儿童的选择还取决于哪些特征最易于儿童凭现有的绘画技巧进行表现。
再现
再现，即通过挑选，使经验的特征与媒介的特征相匹配。在挑选时，我们必须利用所有的视觉和非视觉知识，权衡对事物的概念和关于材料的知识。
空间
这个阶段的儿童会并不会考虑遵循从某一角度创作形象的绘画传统。因此，他们可以选择事物最方便的图形表现、最明显的视角，并且将它们进行自由组合。将年幼的儿童的作品标明顶视图、侧视图或前视图这种做法有或许欠妥。因为，事实上，儿童并没有选择从某个特定的视角或空间位置描绘事物或场景。他们所选择的是某个事物最适于转化为儿童图形词汇的侧面、前面、角度或位置。
在这一阶段，儿童依据自己的兴趣提前选定主题，而不是赋予某个图形以象征意义。他们的兴趣主要集中于自身，所以，主题多为绘画者、绘画者的家庭或者在家庭玩具、宠物和日常活动等。随着儿童认知能力的发展，他们的社交能力也逐渐增强，因而可以与更多的人交流，接触离家更远的地方，并且参与更加丰富的活动。儿童从内心渴望获得更多的经验，他们的活动范围不断扩大化，绘画主题也日益多样。除此之外，儿童越来越清晰地意识到自己的独特性与他人的区别，因而，他们发现了艺术的传达作用。儿童绘画发展的背后动力就是他们讲故事的需求。他们讲述故事和表达思想的希望如此迫切，他们的经验日益丰富，他们需要不断创造各种描绘方式。
就是只有唤醒并调动儿童对自己经验的思想情感，以此推动其绘画，才能保证每个儿童都投入到绘画之中并取得成功。绘画还取决于他们对所描述自己是否感兴趣。教师停下来观看儿童绘画时，会发生儿童会经常会告诉老师他们的主要想法。如果这样的话，成年人一定要对儿童最关注的事情做出回应。当儿童绘画时，问一个恰如其分的问题，有时可以激发他的灵感，使他创作出更加完美的图画。
