大年初四的晚上，窗外飘着鹅毛大雪。
在橘黄色的台灯下，翻开《你好，寒假！》这本书，反复阅读着扉页上的三段文字，心底的感动油然而生，这种感动，与我读苏霍姆林斯基的《把整个心灵献给孩子》时的感动一样，与我读阿莫纳什维利的《孩子们，你们好！》时的感动一样，他们有着同样的教育情怀，发出同样的教育呼唤——携起手来，一切为了孩子！
读李家成教授的文章，常常被他的凝练的文字和清晰的思维所折服。这一次，仅读完导言，就深有感触。读着导言中的第一句话，“连我们自己都兴奋不已：真的能找到志同道合者，真的能进行一次独特的教育变革研究，真的能创生一个新的寒假生活与学期初生活！”心情竟也随着他一起兴奋起来。尤其是“志同道合者”这一特定的名称，令人产生许多画面感。
（一）真正的志同道合者创设的是共同努力的学习场。
我校的顾惠芬校长开始带着五（8）班进行假期生活与学期初生活研究时，我俩是志同道合者：作为学生发展负责人，我们俩频繁地交换着个人的看法；作为家长代表，我不断发挥自己的教师优势，为儿子带领的小组提供有力的支持。待在盘龙校区时，我俩是志同道合者：因为办公室紧挨在一起地理优势，我们常常就学生发展、假期生活展开热烈的讨论，从问卷调查的设计，到教师研究力的推进，从寒暑假生活的顶层设计，到学期初的假期生活展评的设计。我们不断地擦出智慧的火花，虽然偶尔也会有不同的声音，但在共同的目标面前，殊途又会“同归”，再继续出发。我的心底对她是由衷地敬佩的。从她那里，我学到了理性的思维方式，周密的工作安排，有序的推进策略，见识到了她异想天开的奇思妙想，信手拈来的诗情才情，以及鞭长莫及的理论表达。所以说，真正的志同道合者创设的是共同努力的学习场。
（二）真正的志同道合者创设的是相互玉成的研究场。
在全国微信群里，我虽不怎么发言，但我认真关注着群成员们发布的每一条信息，转发的每一个链接。成员们不停地“汇报”着自己的所思所想所做所得，“交流着”自己的学生在“寒假新生活”中的点滴成长，相互启发，相互学习，互相激励。记得2017年暑假， 我们班的家长带着孩子们开展了6场读书会，就有成员提出假期的读书会有别于上学期间老师指导的读书会，可以进一步挖掘它的内在价值。在这个群里，目睹了李教授、林教授等专家悉心而真诚的指导，我认识了众多可敬的同行：“金点子专家”“高产作者”蓝美琴老师，年轻又充满激情的程露老师，带领工作室成员一起研究的王怀玉老师……他们的每一次努力和实践都在敦促我不断学习，不断更新自我，以便跟上他们的节奏。叶澜教授说过：“通过学习、反思、实践、创造，基于日常，不断实现自我更新。一个对自我更新没有兴趣的人和学校，是做不好新基础的。”真好！“你好，寒假！”这个项目让这样一群人“在相遇和对话中，汇聚情感的交流，颠覆传统的思维，碰撞思维的火花，激荡智慧的力量，凝练文化的传承。” 从这个意义上说，真正的志同道合者创设的是相互玉成的研究场。
（三）真正的志同道合者创设的是高度默契的合作场。
基于三年级学生刚接触“综合实践活动”这一学科，以及一二年级已有的基于三年级学生刚接触“综合实践活动”这一学科，以及一二年级已有的寒假生活基础，经过对学生、家长的问卷调查，我们的必做作业是对年俗的研究性学习，学生可以选取一个年俗，进行探究。为了给学生一个具体的“拐棍”，我组织了一个学习小组作为“探路者”。考虑到今年常州市“禁止燃放烟花爆竹”的新规，我们选定以“放爆竹”这个年俗进行研究。无独有偶，龙虎塘政府及社区为了落实这一新规，也想与学校合作进行宣传，于是组建了一支由民警、城管、家长、学生志愿者组成的宣传队。负责此活动的潘虹老师正好是我们这个学习小组的家长，她很快推荐了我们的做法，宣传队还录用了她的孩子写的宣传快板词。得知他们的活动主要以宣传为主，我又和班里的孩子们商量，策划了“新年‘新爆竹’，邀你来挑战”的活动，向全校的孩子发出挑战令，玩转“创意爆竹”，争取线上线下的共同互动。由此可见，真正志同道合者创设的还是高度默契的合作场。
《你好，寒假！》是这样的一群志同道合者“一字字写出来的”，“一步步做出来的”“还是从我们生命体验与理性世界中一点点流淌出来的。”真诚希望在这样有情怀的项目研究中，我们学校有更多老师，更多家长参与进来，成为更为庞大的志同道合的研究者群体。
2019.2.8晚
