实验班上课的时间,是周一至周五的第九节课。他原本是一节自习课,孩子们可以利用这段时间完成作业。虽然说实验班没有布置额外的英语练习,加重他们的负担,但是少了整整一节课做作业,对他们来说,还是有些压力的。即便如此,每次第八节一下课,他们都是跑着来上课的,而且一到实验室,先是很有礼貌地向我问好,然后就争分夺秒地开始做练习。平均每节课的练习量是200课左右,也就是一个孩子用时30分钟,就能完成六至七节课的练习。 正当实验课上了一个半星期,我以为可以放手,不用再到学校上课,让孩子们自己练习的时候,刚好碰上学校要做考场,连放六天假。平时住校的时候,孩子们都要分秒必争地的挤时间练习,现在一连六天的假期,可算是有大把大把的时间尽情练习了。但是转念一想,平时都是我在课堂上陪着一起练,就算手机里装了其他游戏,他们也不好意思玩。放假在家,没人陪的时候,难免在拿出手机准备学英语时,被其他游戏吸引了去。 为了以防万一,我在放假前的那节课,每人发了一份致家长的信。信里恭喜其孩子入选了学校的英语实验项目外,还邀请了家长陪孩子一起玩英语,如果能记录下每天的陪伴时间,回校后会有额外的奖励。 似乎是意料之中,但又很难让人接受的是,六天假期后回校,只有四个孩子交回了信件,其中只有一个家长填写了三天的陪伴时间,每天也只是十来二十分钟。这真是应了朱永新老师说的那句:“教育始于庭。”家长在造成实验班的这些孩子被称为“英语学困生”上,有不可推卸的责任,甚至起决定作用!一个负责任的老师,在面对不负责任的家长时,要付出多少的心血,才能让孩子在学习上不继续下滑?