在今天的早课中，我们一起看了一个视频。这个视频的主人公是我们幼儿家塾班的小苹果，而事情是发生在小苹果和淑馨之间。
视频中的小苹果哭的很伤心，因为她觉得淑馨没有经过自己的同意就画了自己的画…姬老师是这样陪伴小苹果和淑馨成长的。
姬老师：怎么了，小苹果？
小苹果：这个是给妈妈的。
姬老师：这个是你送给妈妈的。你送给妈妈的怎么会在家塾班呢？这个是谁买的？
小苹果：是海瑾阿姨给我的这个…然后就是我要画滑滑梯…淑馨就给我画完了。
姬老师：这个是海瑾阿姨买的，然后海瑾阿姨有一天把这个买回来也给小苹果画了，对吗？
小苹果：恩。
姬老师：然后呢？
小苹果：然后这个滑滑梯是我画送给妈妈的。
姬老师：哦，我明白了，这个滑梯是你画的。
小苹果：我只画了一点这个和这个。
姬老师：等于说，这个滑梯的这个画是你画的，你的意思是画好了之后送给你的妈妈，对不对？
小苹果（点点头）：恩。
姬老师：只是说，你画了一部分，这一面还没有画，所以你把它放到了…
小苹果：放到了作品框里，不知道是谁让君霞阿姨给我直接都给我拿走，然后让其他小朋友画了。
姬老师：哦，我明白了，你的意思是说首先第一，这个是海瑾阿姨买的，买回来了之后给你画了，然后你画了一部分，这一部分还没有画。然后你把它放在了教具柜上，是不是啊？
小苹果：恩。
姬老师：那么说，今天呢，淑馨要做这个工作的时候，淑馨就把这个工作拿起来了，淑馨开始在这一面上画画了，是这意思吗？
小苹果：我都不想画这边，淑馨都给我画了。这个是我的，她们两个都不知道这个是我的，直接都给我画了。
姬老师：哦，我明白了，你的意思就是说，这个是你画的，你就认为呢，这个是你的，你画好了可以带回自己的家，送给自己的妈妈，是这个意思吗？
小苹果：我的意思是这一次就送给妈妈，君霞阿姨都不知道。
姬老师：你的意思是说我只画好这个滑梯我就可以送给妈妈，这面我就不想画，是这意思吗？
小苹果：我想回家再画这一面。
姬老师：我回到家了再画另一面，那我们需要了解一下，海瑾阿姨说这个是买给我们家塾班的，是要在我们家塾班用的，还是说家塾班的工作都可以带回自己的家呢？
小苹果：可是…海瑾阿姨说自己画的画可以带回家。如果想送给助教可以送给助教，我都没送给君霞阿姨，君霞阿姨直接都给淑馨画了。
姬老师：好，小苹果，我来给你看一下。这些是不是小朋友们自己画的，这些都是白纸，画出来的都是可以带回家的。凡是用白纸自己画的画都是可以带回家的，因为这都是小朋友自己做的作品。那么说，这个，是我们助教买回来的教具工作。
小苹果：这个是画画用的。
姬老师：是画画用的。你看，这个画上除了有小苹果画的之外，还有我们买回来之前就有一个画好的。
小苹果：我知道，我先画这一边，画完门再画这个。
姬老师：恩，我知道。这个是原来就画好的，这个是小苹果画的，小苹果是按照这个参考的这个来画的，和它画的有一点不一样，也有一点一样，对不对？
小苹果：恩，我只画了门一样，也画了这个一样。
姬老师：对，非常好，因为这个是我们幼儿家塾班的，它和这个画是不一样的。如果你从助教那选择一张白纸，那么说这个画是可以带回家的，也可以选择送给助教，也可以选择放在家塾班做展示用。这个是我们家塾班的工作，我们的小苹果可以在这上面画之外，我们其他的小朋友也可以照着这个滑梯画，我们的其他小朋友也可以在另一面上画。
小苹果：可是我没让淑馨画，这个是我的。
姬老师：我来跟你说，就像你做了一个工作一样，小苹果可以做，淑馨也可以做是一样的。
小苹果：可是这个滑滑梯…我想要…我的意思…海瑾阿姨给我画的。
姬老师：恩，我知道，海瑾阿姨是给你画的。就像说我们还有其他的，我们是不是有一本一本的？
小苹果：恩，我只想要写字的空白的纸，我不想要…我也想要这个…都画了。
姬老师：这个是我们家塾班的工作，除了小苹果可以画这个之外，其他的同学也可以在白纸上照着滑梯的样子画。你看，其他的同学，如果不想在这上面描，他可以照着这个样子自己画一个滑梯。所以说，这个工作是我们家塾班所有小朋友可以用的，他们可以参考着，看着，照着这个样子画在这张纸上。如果你画在这张白纸上的滑梯，小苹果是可以带回家的，是可以送给妈妈的，当然也是可以送给助教的。这个画是需要放在家塾班…
小苹果：我的意思是说这个是我的，我不能让其他小朋友画。
姬老师：小苹果，你可以用，你也可以画，但是这个不是小苹果的。
小苹果：可是，我也想要这个滑滑梯。
姬老师：你想要这个滑滑梯，我们可以跟海瑾阿姨再商量一下，申请一下，她在什么地方买的，我们可以单独地买一本，送给我们的小苹果。
小苹果：可是我想要这个，海瑾阿姨不知道是哪个样子。
姬老师：我们跟海瑾阿姨说一下，因为这个本来就是海瑾阿姨买的，有可能她还会记得这个在什么地方买的，再去买一个。
小苹果：可是我想要滑滑梯的，我要跟海瑾阿姨说再买一本这个。
姬老师：对啊，我们下一周见了海瑾阿姨的时候，问问海瑾阿姨在什么地方买的，然后我们看看能不能买一个和这个一模一样的。因为小苹果就想要这个滑梯，然后画一个滑梯送给自己的妈妈对不对？
小苹果：恩。
姬老师：这个是我们家塾班的，这个要放在我们的家塾班给我们所有的小朋友比着它画的，这是所有的小朋友都可以看着这个滑梯的样子画。
小苹果：我只画了这一个，这一个和这一个，我没让淑馨画这个。
姬老师：恩，那么说，下一次，如果你想自己要一个的话，我们可以单独的跟海瑾阿姨说一下，海瑾阿姨是不是可以给我们再买一个和这个一样的。到时候小苹果就可以回到家，把滑梯送给自己的妈妈。
小苹果：我的意思是给幼儿家塾班的滑滑梯带到海瑾阿姨家，让海瑾阿姨看她知道是哪一个。
姬老师：对，可以，我们把它放在这里。
小苹果：海瑾阿姨来了，我就给她拿着，然后去海瑾阿姨家就给海瑾阿姨看。
姬老师：要不小苹果把这个放到姬老师的办公室的桌子上，下次我们上课的时候跟海瑾阿姨说一下，看能不能再买一个和这个一样。
小苹果：恩。
姬老师：那我们再来说一下，这个是谁的？
小苹果：是幼儿家塾班的。我只画了这一个，这一个和这一个，我只画了三个。
姬老师：对，这个是我们家塾班的，我们家塾班的小朋友都可以比着这个画。
小苹果：我只画门一样，其他的都画得不一样。
姬老师：对，画的这个门一样，画得这个边角一样是不是呀？
小苹果：和这个一样。
姬老师：对，这个是谁的？
小苹果：是幼儿家塾班的。
姬老师：对，这个都谁可以用？
小苹果：大家。
姬老师：对，那如果小苹果想要和这个一样的怎么办？
小苹果：让海瑾阿姨买。
姬老师：对，我们跟海瑾阿姨商量一下让海瑾阿姨买，对不对？
小苹果：恩。
姬老师：恩，非常好。那我们现在来看一下，刚才自己哭的对不对？
小苹果摇摇头。
姬老师：不对是不是？
小苹果：恩。
姬老师：自己还以为这个是自己的，其实这个不是自己的，对不对？
小苹果点点头。
姬老师：恩，好，那我们下次就知道了，我们先了解一下，看看这个到底是谁的，如果是家塾班的，我想要我怎么做呢？
小苹果：问问助教。
姬老师：对，如果是家塾班的我想要我就问问助教，看我能不能要，是不是？如果是我的我就可以，对不对？假如海瑾阿姨也买不到和这个一模一样的怎么办呢？
小苹果：可以接受。
姬老师：哦～非常好。那我们下次我们遇到自己想要的东西的时候第一步是什么呀？
小苹果：跟海瑾阿姨说。
姬老师：对，非常好，我们跟助教申请一下能不能给我买一个一样的，如果可以买就可以送给小苹果，如果不可以买我们怎么办？
小苹果：可以接受。
姬老师：好的，非常好。
（此时的小苹果已经进入了画画的状态）
淑馨连续地拍拍姬老师。
姬老师：姬老师在和小苹果说话，你要耐心地等待。好，你现在说。
淑馨：姬老师，我想…我想…明天海瑾阿姨说不可以给小苹果买滑滑梯的话，我只是想帮助小苹果涂一下。
姬老师：你想帮助别人涂的时候要问一下别人愿意不愿意被帮助，然后你可以问一下，小苹果我可以帮助画吗，小苹果可以说愿意也可以说不愿意，要经过别人的同意才可以画，明白吗？
淑馨点点头。
姬老师：明白什么了？
淑馨：要先说一下。
姬老师：恩，我想给小苹果画，我要去跟小苹果说一下，小苹果同意后才能画，不能够说我想跟小苹果画我就直接给小苹果画，这样是不对，明白吗？
淑馨：明白了。
姬老师：好，小苹果，明白了吗？
小苹果：恩。
姬老师：现在这个画我们都不画了。好了，这个事情解决过了吗？
小苹果：解决了。
姬老师：好，我们收拾一下回家吧。
小苹果：好。
姬老师：姬老师把这个拿走放到姬老师的办公桌上，等下周三我们上课的时候我们跟海瑾阿姨了解一下这个情况，好不好？
小苹果：好。
（在后面的收拾工作中，小苹果开心地笑着。）
为什么小苹果会那么的伤心和委屈，因为她坚定不移地认为那张自己喜欢的画过的画书是属于自己的。在整个过程中，我看到姬老师一遍一遍地去引导小苹果学习一个正确的认知，先了解画书是否属于家塾班的，是家塾班的物品是大家共用的，不因自己喜欢也不因自己使用过就是自己的了，在这其中又分为如果用的是白纸自己在上面画那是属于自己的情况。如果想要画书的话该如何做，要用什么正确的方法…
我也可以看到，小苹果在开始的时候多次坚持认为画书就是自己的，在姬老师耐心地陪伴下，小苹果渐渐认识到确实不是自己的，不哭了，情绪也平静了下来，到最后很接受。当姬老师问如果买不到怎么办，小苹果很平静地说“可以接受。”学习到正确认知的小苹果没有了伤心和委屈，换来了快乐。是啊，这个物品本来就不是我的，是大家的，我为何要执着并在意别人使用了呢，原来是自己的认知不正确呐。对于一个有着一颗想要好的心的人来说，学习就是一件快乐的事情。
我想通过这件事情的发生，这个正确的认知会融入到小苹果的身体里吧。同时，姬老师也陪伴淑馨学习了“如果我想帮助别人我该怎么做。”
看完视频后，姬老师又将画书拿到了孩子们的面前，给所有的孩子们重新讲了一遍这个正确的认知，什么样的情况是属于大家的，什么样的情况是属于自己的，自己该怎么做。
孩子们听得认真，有思考，有发言，也有讨论。我想，在以后，如果孩子们再遇到类似的事情，孩子们的心里会不会想一想：“这是我的吗？”
这是一个关于“这就是我的”到“这不是我的”的视频，这是一位老师陪伴一个孩子，陪伴一群孩子从“这就是我的”到“这不是我的”的过程，这个过程慈爱，温暖，有力量。
以小见大，以事见人。看似点滴的事情，再不过寻常的事情，却足以影响孩子的一生。
在家塾班，每一件发生在孩子们之间的事情，哪怕再小，姬老师也会非常耐心一步一步地为孩子们梳理，陪伴孩子们成长。每一天孩子们都在变化着，这是生命影响生命的呈现。
我认为只要是我喜欢的，我使用过的都是我的，别人都不可以动，动了我就怒。带着这个认知长大的孩子，未来会是什么样子的呢？
我认为即便是我喜欢的，我也使用过，但我心里清楚地知道这不是我的。如果我想要，我有正确的方法让自己拥有。带着这个认知长大的孩子，未来会是什么样子的呢？
