【写在前面】
这只是一种单纯的记录，没有任何功利心和分别心，只是想看看教育的美好生发的可为空间。阅读之前，我有三点提示：
——如果有你家的孩子，无论写了啥，请先接纳，且只能是不经意间谈及某些事，请不要上纲上线，当然，如果你开始了反思与改进，那就最好了。否则，孩子会关闭这条分享的通道，当然，如果已经给了孩子一些能说心里话的通道，当然，如果你已经给了，也就不怕再多一条通道。
——如果没有你家的孩子的分享上榜，也不要焦虑。种子只有在适宜的气候和土壤里才开始发芽，请先看看气候和土壤等条件是否合适，而不是去怪罪于种子。因为我深信，每一个孩子都是独一无二的，都有属于他生命成长的密码。当然，还有一些私密的分享，不能公开。
——警醒：不要拔苗助长。顺其自然，是对孩子最好的呵护。孩子就应该是孩子的样子，不要用成年人的标准去要求他们。
但愿上面三条是我多虑了。
【正文】
还是决定要用分享本，虽然他们可能还不知分享的深意。
分享是相互的，我先做起来，示范一小点，再用他人的分享带动，让他们随时都“有话要说”，也就是在培养随时随地都在思考的习惯。
当我打开他们文字夹带拼音的分享时，我才知道，我需要换一种分享的话术了，因为我们要彼此看明白，才是分享的真正开始。
01
打开第一本，是川的，他直接称呼我为“欧”，这可太亲切了，像老朋友般话家常。
欧：我过生日的生日礼物，我想要一款宝可梦桌游，我妈妈差点同意了！
我被这条分享里传递出来的“喜悦”感染，虽然愿望未达成。关键是后面还有一个表情，是表示偷笑吗？
还跟了一条：欧：我会平方数和平方根哟！这次我看懂了一个比耶的手势。我回复他——厉害了！
这样的分享，有孩子的童真，也有时代的意蕴。
02
这位孩子的称呼是：亲爱的欧老师。我想，这是大部分孩子天然带有的一种亲近感和开放感，我喜欢这样的称呼。
我回复她：我最喜欢蓝色，因为蓝色显得宁静。也追问她：你为什么喜欢黄色呢？
我希望在一个结论的话语后面有一个简短的原因。
03
我先是被画面吸引：大大的脑袋，然后一个“？”的标记。
她问我：欧老师，您可以给我说说写作文的秘诀吗？
我回复她：写作文的秘诀就是一个字——写。写就对了。
也许，这个回答有些深奥，但越简单就越可行。
04
孩子们会关心：欧老师，你数学有多厉害？后面还附了一个龇牙的表情。
我回复说：我的数学，一般般，但我的学生比我厉害哦。
主打一个谦虚，也希望为他们加油。
05
看孩子们的认知：语文老师才写作文，数学老师写什么作文呢？这不是早就分好工了吗？怎么你就不同了呢？
这个话题颇有热度。今天有学生问我语文问题，我回答了一次。有同学问：“老师，你为什么不批改语文作业呢？”有学生说：“欧老师会改语文作业吗？”还是有知晓的人说：“欧老师肯定会改啊，只是她改了语文老师怎么办？”
职业是分工，但我们也可以合作。
06
看，这个孩子说：欧老师每天要批改那么多作业好辛苦！接着问：敢不敢和唐老师（一年级数学老师）比赛数学？还给出了她的回答：我觉得欧老师敢，因为你教了30年书，好厉害。
给两位数学老师摆擂台。孩子们的比较意识（竞争意识），无处不在。
我回复：我敢，但唐老师很厉害呢！
无论何时，都需要赞扬“对手”，这是必须向孩子传递的观点。
07
小脑袋里的问题：您是怎么当上数学老师的啊？还有您是怎么这么瘦的，您还说您要（减）肥？
对于第二问，估计这孩子给我找的参照物不一样，不过我看着挺享受的。
我们是刚认识，所以孩子们会对我有很多的问题。他们还会问：你为什么要写作文？你最喜欢什么颜色？你的牙膏是什么颜色？你喜欢我吗？……也会写：我要当好小助手，我要当数学家等话题。还有一个女孩子用“拼音+汉字+英语”的方式给我表白了满满一页，能感觉到她是一气呵成的。
那些暂时没有分享的孩子，我也写出了我的问题，或者鼓励。
我需要和每一个这样活泼泼的生命去发生深度链接，找到和他们交流的正确+开心的方式。
这些分享，和九月高远的天空，让我的心澄澈起来。
