前两天说了关于作业的策略。
今天来说说师徒结对的策略。
其实，说到师徒结对，现在也不算完全被淘汰，上课需要讨论的时候，我也会提醒他们去找自己的师傅。
只是，现在谁和谁是固定的师徒，我没有硬性要求，他们都是自愿组合的。
曾经，我会根据班级的数学名次，硬性要求结成一对一的师徒。
现在没有那么有仪式感，我也没有那么重视，导致的现象是，有些徒弟找不到师傅，有些师傅带了好几个徒弟，还有些孤零零的中层学生。
现在让孩子们自愿去选择师傅和徒弟，主要考虑到他们私下里的关系，会更促进学习，而且强扭的瓜不甜，强行安排的师徒可能不太合作和谐。
也许是我想多了吧。
因为我明明记得，曾经某一学期的师徒结对，效果很好的。
那时候，我在学期末举行了一个班级的数学颁奖盛会，其中有一项就是师徒结对奖。
进步前三的徒弟，师徒都有奖励。
我突然明白，是我自己把这样的仪式感给设计没了。
上周周三，六三班有个小孩跟我商量，老师，某某辅导我，如果我进步了XX分，可不可以给他奖励啊？
昨天，有小孩给我发消息，说他请到了班里的男神学霸辅导他，并给自己制订了清晰的目标，家里也给了他一定的压力和奖励措施。
合适的压力和奖惩是最好的动力。
我突然想起，曾经的师徒结对，不就是这样吗？我为什么会把这个策略丢到九霄云外去了呢？
趁着现在冲刺期末，我要给孩子们重新宣布这个策略，并且有一定目标和奖惩。
上学期在四班，我也执行过比较好的师徒结对，会在自习课给徒弟一张单子，让他去找对应的师傅。
上学期他们的成绩，进步确实挺大的，这与他们的共同促进密不可分。
学生时代这样的友谊，将是若干年后最美好的回忆。同学聚会时，将是最好的谈资。
有一天课上，在六三班，我让他们做练习题的时候，采取两个步骤，第一步独立完成，第二步同桌交流，第三步我随机抽取同学回答问题。
我看到有一对同桌，很有耐心的讲解，我也看到有一对同桌，对于A同学的计算，B同学感到非常恼火，意思是这个题就是这样做，哪里这么多为什么？这么简单怎么都不会呢？
看到他着急上火的样子，我不由得想到网上发的一些辅导小学生作业的视频，同龄人尚且会如此，难怪有些爸妈要脑溢血。
不管怎样，同桌愿意辅导就是情分，至于方式方法，可以学习更耐心，去调整。
之前跟她们分享过“费曼学习法”，意思是只有把别人教会，自己才真正学会，所以，学习一个新知识，就要会自己表述概念，把自己当成老师一样。
我也看到有一些同桌，让我感到无可奈何。一个不会教，一个不愿虚心求教，有点儿让人头疼。
六年级的娃娃们不知道，初三的哥哥姐姐们，可羡慕他们的同桌形式了，且行且珍惜呀，毕竟还有一年可就毕业了。
倒数两周了，必须得采取雷厉手段，折磨折磨他们，让他们徜徉在数学的题海里，汲取知识的养分，体会友谊的形式，收获成功的乐趣。
