著名教育家陶行知说过：“捧着一颗心来，不带半根草去”，这句话最好的诠释了老师对待学生的心理。的确，老师对待学生是没有功利心的，而且为了有最融洽的师生关系，生生关系，老师通常会不断的改变自己的行事作风，有句话说：“我们虽不能控制风的方向，但可以调整帆的方向达到胜利的彼岸”。是的，若要使事事更完美，老师只能是不断的调整风帆，这种对待学生真诚到骨子里的心不得不赞叹。
毕竟是年少，作为成长中的学生，难免会有不可理喻之处。特别是爱捣蛋的孩子，他们肯定认为某种不好的行为伴随着某种好处，你越是急，他越是火上浇油。这时候，老师最好保持冷静来审视他们的不当行为，之后必须帮他们意识到他们这种想法有问题。当然孩子犯错时，老师要给他们话语权，不要以为纠正学生的不当行为只是老师的责任，而是要让学生参与其中，并且给他们一个正确的示范引领。
记得有这么一次，当我提前几分钟走到教室时，看到我班的语文课代表一副委屈得想要哭的模样，我就慢慢的走过去，轻声问她：怎么了？她看向我，透过她的表情，我感受到了她的气愤与委屈。“老师，我收作业时，小C不但不交，而且还出口脏话说我”。我一听，真想过去摔他一书本，然后噼里啪啦来一通指责。我定了定心情，先安慰了课代表：因为你的负责，让你受委屈了，老师由衷的谢谢你，剩下的事交给我处理。
当小C站在我面前时，依然高昂着头，完全不认为自己有一点错的样子，我思量了一下，这时如果指责是完全没有效果的，还可能发生争执。然后我拉他坐下，问：“刚才有没有不规范、不文明的行为？”“没有啊！下课了，我就在走廊玩呢！”“你的作业可以交了吗，来，给我吧。”这时候他一愣，马上说了句“等下，我还没写完呢。”我知道，他所谓的没写完，恐怕是还没有动笔，要不然，他早拿来向我炫耀了。我点了点头，装做若无其事的把目光看向了课代表，小C此时也明天了我的用意。不等我开口，他就急着说：老师，我不是故意的，我没骂她。“那你骂谁呢？”他不说话了，咧嘴干笑了两声。
“你帮老师个忙吧，还有那谁谁的作业需要收，你收好后给我可以吗？”“老师，你饶了我吧，收他们两个的作业那不是比登天还难吗，你也知道，他们就睡觉在行，写字就是他们的仇家啊！”“你也知道他们的作业不好收啊，那你和他们比，谁更好一点呢”我说。“我啊，我比他们强多了，不管咋说，我也交过很多次啊。”我顺势说：课代表容易吗，为了你们她得跑前跑后牺牲自己休息的时间为你们服务，中间还有那些不懂事得说脏话骂她，多可恶啊！我相信你是一时情急，无心的对吧？要不你这周就协助她收发作业吧？“对对，我就是口不择言，我愿意给她道歉。”说完，他还真的走近课代表，真诚的给她道了歉，并保证不会再给课代表难听的话了。
事后想想，那些被动接受强制执行的学生，通常会产生逆反心里，因为他们在被纠正的过程中没有自己的话语权。我很庆幸我没有用强制的方法，这样，他认为老师给了他一份尊重，所以才收到了好的效果。
