昨天下午第一节上课铃已经打响了，我已经走进班级了，小海和小言才匆匆跑去上厕所，我当时很生气，没有等他们，直接开始了讲课，等他们回来报告进班时，我故意选择了无视，让他们在门口多站了一会。
这节课结束后，我想到小海和小言因为只隔了一个座位，平时上课话就很多，所以刚好利用这个契机对他们的座位进行了调整，一个在东一个在西。
小海倒是很乐意，他早就不愿意和他的女同桌坐了，而小言似乎很不开心，座位调整后的一节课一直趴在座位上，后来听其他同学告诉我，他还哭了。
小言呢，他很调皮，嘴巴厉害，平时上课喜欢插话，也喜欢和老师说反话。一开始接这个班，我很不喜欢他这样，觉得他目无尊长，没有纪律。后来了解了，才知道这个孩子一点坏心思都没有，远没有我说的目无尊长这么严重，他就是单纯的话碎，而且在他大大咧咧的性格下，其实他是一个很在乎学习的人，所以这次我给他调整了座位，座位往后退了一排而且没有同桌，大概他觉得这样的座位是代表一种退步吧。
下课后他故意加倍的调皮，还跑去翻学校的围墙，我突然意识到，可能我之前的做法是不妥当的。我决定找他谈谈。
谈话的过程，我特意尝试按照之前看的《正面管教》中的【赢得合作的四个步骤】来进行。
谈话之前有个细节：我特意搬了一张桌子和两把椅子在教室外面，目的是想，坐下来面对面的交流会让对方觉得这次谈话很重要。但是当我让小言坐下时，他拗气的不愿坐下来，所以为了表示平等，我也随即站了起来，告诉他，我想平等的跟他交流，听完他乖乖坐下了。
按照赢得合作的四个步骤，首先我表示对他刚刚翻墙行为的理解，然后表达出对他遭遇的同情，为了调座位哭泣表示理解。接着才说出我的想法，告诉他为什么调座位，不是因为放弃他不重视他了，而是因为他和小海总是上课“隔空喊话”，这样既影响他们自己的学习，也影响班级其他同学，最后，小言表示理解了我的做法。
最后，我学习着关注解决问题，于是问他想要如何解决今天的这件事，他表示没有想法，于是我给他提建议，给他恢复原来的座位，但是得保证上课不再隔空喊话了，小言很认真的点了点头，表示接受这个建议。
后来的上课，小言常常还是忍不住插话，和别人隔空聊天，但是，当我给他一个眼神时，他立马心领神会的闭嘴了。
我想那次谈话是有效果的吧，我感受到了一种和谐的氛围，原来和他们我是可以理智对话的，不是上对下，而是平等交流的快乐。
我想无论是做老师的还是做家长的应该都为孩子在班级的座位问题纠结过吧，我作为一个经验还不那么丰富的新老师，也常常在思考：学生的座位调整有什么讲究呢？
这是那次事件的后来，我在反思中的疑惑。
——2020年5月15日
