昨天晚上，六年级的班主任陈老师在班级微信群发消息：“经过一学期的努力，本次考试英语第一名，数学第二名，语文第三名，可喜可贺！”
这个名次是期末考试在全镇的排名。家长们纷纷在群里留言：“陈老师辛苦了！”我也开玩笑地说：“翟老师也辛苦！”然后陈老师又发了一条：“我对大家的数学成绩非常满意，没有白费这一周的加班。”
陈老师教六年级的语文数学兼班主任，每天兢兢业业，早上提前半小时到班，最近中午更是连家都不回。学校没有食堂，陈老师就自己带面条什么的，中午只吃最简单的汤面条。她说，这样可以争取到更多的时间给学生讲题，同时也能得到更好的休息。
六年级这个班的孩子们特别规矩，就是老师一天不在也不会有一丁点儿的纪律问题。可缺点就是不太爱思考，死记硬背的东西倒能背得差不多。所以陈老师所说的“加班”都用来练数学讲数学了，甚至好多语文课也上成了数学。
有人说这个班的学生笨，我是不太赞成用“笨”这个字的。我觉得大脑是越用越灵的，尤其是记忆力、理解力通过训练完全是可以提高的，关键是必须有意识地去训练提高。
刚开始接到这个班时，我觉得很省事——作业按时交（即便有完不成的，课代表总能让他补完，不需要老师插手），上课纪律好。可是一做题就全乱套了。
学完一个单元做练习册时，就出现问题了，当然老师不细看是看不出来的。那就是：作业完成是完成了，但谁能保证正确呢？然后讲解习题的时候就又有了新的发现：对是做对了，到底为什么呢？根本讲不出来。
于是，我就经常讲英语中的固定搭配，习惯用法之类的，并且要求学生记。说实在话，我也不知道这样做对不对，因为我一直教初中，初中是这样要求学生的。小学英语的要求肯定是要低一些，但是考的题是一样的。除此之外，在讲解练习册时，我喜欢挑学生讲。要求学生先说答案，再说理由。这样讲题速度非常慢，讲完一个单元常常需要三四节课。另外一点，我觉得小学英语学好了，学生就会喜欢英语并且对自己的英语学习有信心，这个基础对他们上初中是非常有利的。
就在我觉得学生已经按照我的要求应该学得小有所成的时候，那已经是期中考试之后了！班上一个很优秀的男生王志豪，平时各科成绩不错，是为数不多的“聪明”学生之一，竟然站起来回答问题时说：“我是蒙的。”看，多么诚实的孩子！这样的孩子不能批评，要不以后谁还实话实说？
这道题考查的是be good at这个短语，在第四单元出现，而这是第四单元的练习册！也就是说，这个短语刚学过。看来学生掌握得还不够好，我又一次写到黑板上并且让学生造句，希望他们可以更容易地掌握。
后面又一次考查这个短语时，考查形式有所变化：刚才是选择题，现在让填介词at。我又一次叫王志豪来回答，谁知道他又说不出来。黑板上的板书还没擦呢！于是再读再强调。
就这样，学得慢我们就慢点学，总有学会的时候！
期末考试有15个同学考了90分以上（全班一共29人），在城里，这个成绩不算好，可是在农村的小学，平均分排在全镇第一，他们已经很惊喜了！这不正说明“付出总有回报”吗？
