开学了，很多老师接到了新的班级，大部分人会迫不及待地向原来的老师、班主任打听孩子们的情况。往往最先听到的是这个班上谁最调皮，谁有学习困难，谁的家长比较难沟通，于是老师们便在一声叹息中开始了新学期的征程。诚然，提前了解学生状况是有利于新学期工作的开展的。但是我觉得，去向别人打听不如自己擦亮眼睛，用心去观察，这样既不会影响自己的心情，也不会先入为主地用有色眼镜去看待孩子们。在了解学生的过程中，就像玩游戏一样，会收获一个个闯关成功的惊喜。
曾经有一个学期，刚刚宣布完新学期的课务分工，就有同事对我说：“运气不错啊，你的这个班，上学期期末有两个家长打到校长室去了。”我一听，当然是大吃一惊，毕竟闹到校长那里去的家长并不多，“打到”校长室的就更少了吧？我没有问这两个孩子是谁，而是岔开了话题，因为既然事情已经过去，并且与我无关，就犯不着再“秋后算账”了。
报名那天，我给孩子们安排好座位后，一个小男孩跑过来找我：“老师，我以前都是一个人坐的，这一次你怎么给我安排了一个同桌啊？”他白白净净的，圆乎乎的脸蛋上一双眼睛机灵又狡黠地看着我。“有同桌不好吗？”我很奇怪地问他。“好，当然好啦——”他拖着长腔跑开了，回到座位后竟然一边整理课本一边哼起小曲来。而他旁边的女孩呢，似乎有点不高兴。我把女孩找过来，问她是不是不太愿意有这样的一个同桌。小姑娘不好意思地笑了笑：“老师，没关系。”后来我才知道，这个女孩是班长，是一个非常善解人意的孩子，班上所有同学都很喜欢她。而那个小男孩，能得到这样一个同桌大概是喜不自胜的。
开学没几天，我就领略到了小男孩的威力，他不仅喜欢和男生打架，还喜欢欺负女生，有时候还敢冲老师发火。不过，他对班长同桌倒是很客气，整天跟在小姑娘后面喜滋滋地跑。班长呢，当小男孩犯了错误后就会主动来找我，温温柔柔地告诉我发生了什么。在班长面前，小男孩就是一只温顺的小猫。每当他犯了什么错误，我最厉害的“杀手锏”就是——你还想和班长做同桌吗？此言一出，小家伙立刻乖了许多。
有一次在食堂吃完饭回教室的路上，我把没吃的一个桔子顺手塞给了小男孩，因为他调皮总是排在队伍的最后面。拿到桔子的他立刻做出非常夸张的表情，嘴巴咧到耳根，眼珠子都快掉出来了：“哇，老师你真好，还从来没有哪个老师给过我好吃的呢！”他是真开心，高高地举起小桔子，雄赳赳地走进了教室。放学后不久，我突然收到了小男孩母亲的一条微信：“老师，儿子今天回来可开心了，拿着桔子舍不得吃，不停地说这是老师给我的。”随即，她还发了一张照片给我，照片上孩子拿着桔子冲我龇牙咧嘴地笑着。奇怪的是，孩子的母亲自此和我交流的态度也发生了变化，言语中多了些许的温情，不再像以前一样生硬了。
小男孩变得越来越喜欢找我聊天了。 从他口中我知道了他是家里的二宝，爸爸妈妈、爷爷奶奶宠得不得了，所以导致了他在和同学们的相处中有点自私、蛮横、不计后果。不过，他特别喜欢看书，学期快要结束时得意地告诉我准备写书了，还承诺要让我做他的第一位读者。果然没过几天，他塞给我一本自己手绘的漫画，尽管只有四、五页，但人物形象栩栩如生，故事情节完整，真的是一本“书”呢。我好好地夸了夸他，他充满信心地开始第二本“书”的创作。
再后来，我才知道，他的母亲就是两个打到校长室的家长之一。此时，我非常庆幸自己没有提前知道这个情况，庆幸自己没有提前给他贴上“难管教”的标签，庆幸自己能够一步一步走进孩子心中。
教育，本来就是一件需要智慧和耐心的事。在和学生相处的过程中，老师其实收获得更多。而这些获得，必须自己一点点去发现、去积累，然后为己所用，成为促进孩子发展的催化剂。
