如果提到家庭教育也许就是每一个家长都会头疼的一件事情，因为自己总是觉得对孩子管得严了，可是如果对孩子送一些优惠，经常会呈现出懒散的状态，那么到底如何把握教育孩子的度呢？

也许我们很少有思考过这个问题，但是今天是侍玉苗老师为我们带来的讲座《家庭教育中如何把握自由与界限》，从自己作为一个母亲的角色出发来引领我们如何去对待孩子的教育问题。

想要更好地对孩子进行家庭教育那么侍老师先带领我们去认识自由与界限，自由是什么，它在不同的地方有不同的含义，比如广义的自由是动植物在自然规律范围内，一切不受约束的行为，在新华字典上是这样说的：哲学上只人们在实践中认识的客观规律，并有意识的运用到实践中去。中国古文提到，自由是“由自”——由于自己，而不是由于外力，是自己做主。欧洲文字中的解释是含有“解放”之意，是从外力制裁之下解放出来，才能自由做主。

从这些对自由的定义当中可以发现自由是有两个角度第一个角度是他不受制约，是有意识的，是自己做主的，另外一个角度是他是在自然规律范围内，符合客观规律。

那么什么是人的自由呢，他是自发、自主的认识并遵循规律，从而掌握自我、掌控环境，因此孩子的自由就包括了孩子的自主以及界限两个方面。

这就是一个过程。是一个自我创造的过程：发现，自我、创造自我、整合自我，融为一体到发现自我（身体 情绪 心理 思维）再到分离/个体化，身体、情绪、心理、思维逐步发展，分裂到整合到完整的自我。

是一个能力发展的过程，从刚刚出生时的全然依赖到开始成长为部分依赖，再到成为一个独立的自我学会了掌控环境和自我。

是一个自己负责的过程。从医个还未满18周岁的不完全责任人变为一个完全责任人的过程，他们实现了对自己越来越负责的这样的一个过程。那么如何去掌握自由的分寸呢，就需要我们追随孩子身心发展规律，是其创造自我，走向独立自主自己负责的过程，因此我们还是去需要了解孩子身心发展的规律，才能够有的放矢地依据规律给孩子适当的自由。

除了自由还是同样是需要界限的那什么是界限呢，一般对于孩子来说由外而内的界限是一种束缚，他们会阻碍独立、完整人格的建立并且会限制潜能的发挥和能力的发展。而有那而外的界限，却是一种自由。它是一种自我发现的认知以及规律内化的过程，为什么孩子天生需要自由呢？我们需要呵呵他们安全感，需要让他们认识世界，因此就需要在安全和道德的底线上让孩子自由的探索。而内在界线就是一种自由，他是孩子自发创建的，是对事物本质的认识和把握。

这孩子和自我之间建立联系的过程，就是发现，创造，整合自我的过程，而孩子和家长之间的联系就是人际关系的边界创建的过程孩子和环境的接触，就是他对事物内在规律的探索过程。

让孩子创造自己1.可以让孩子自由呈现自己呈现出他是一个完整的人，一个真实的人一个可以被全然接纳的人。2.让孩子自己定自己，因此大人，不要给孩子贴标签，我们要给予他们反馈，要对事不对人。3.我们要协助孩子整个自我帮助，他们理解，树立和整合自我，让孩子创造自己，让孩子做自己的主人。

让孩子自由探索和思考就需要，我们做到以下几点地衣，理解孩子的优势，感染力、创造力、思维开放性。第二，让孩子在直接经验中学习，复制他人的思考结果对孩子没有任何意义，所以我们要给予他们机会和所有的事实，你直接联系的机会。第三要多给孩子选择的机会，选择最重要的意义在于做出选择本身，而不在于选择的结果。第四五天还是做他自己能做的事情，对过度保护有意思，对培养独立机会，保持敏感。让孩子自由探索和思考——孩子是人类的研发部门。

与孩子共同建构——亲密而独立的关系的基本原则，是我尊重你的需求，我也尊重我的需求。只有在这个基本原则的基础上，才能够实现最终目标及在关系中系坚守自我，又尊重他人。在家长和孩子建立这层关系的同时，孩子才能够将这一原则运用到他和社会接触的层面上。建构的方式为：问题归属，分清责任。放下控制，携手共赢分清楚问题的归属是孩子还是父母，如果是孩子的问题，那么就应该选择积极聆听的方式，让孩子自己为自己的决定，所负责为自己的后果承担责任。如果是父母的问题，那么就应该选择自己改变或者改变环境的方式来解决。

家长如何在家庭教育中获得自由呢，首先要学会独立自主独立识字有效的努力满足自己的需求，别把牺牲变成记住。自由是指掌控自我自我控制力，那么我们应该向内深挖。我们应该去挖掘孩子行为背后的感受和想法以及需求，我们应该去问一问自己，我对孩子的所作所为，是否可能与我的需求与我的恐惧和我的成长经历有关呢？一个非常重要的教育理念，就是我们要掌握这些方法背后的原理。而不是去掌握具体的方法，因为方法约具体，效果越有限。