课程实施以来的感受
我执教以来，在教学中发现，有趣的，实验效果明显的，操作比较有意思的，学生比较喜欢，比如电学，植物，动物等方面的内容;而对于抽象的实验操作有困难的，内容，学生不太喜欢，比如材料、声音的特性，地球的水土等等方面。2017年课标修订以后新增的，“技术与工程”领域的教学内容，学生兴趣两极分化大，工程类学习，有的学生特别喜欢，可以研究好几个小时，非常投入，有的特别不喜欢，一点都不愿意动手，而宁愿看书或发呆。我觉得，纯粹按个人喜好和教师的个人魅力学习，这样学生学习科学的效果并不好，科学学科，作为一门基础性课程，没有得到该有的重视。科学学科没有得到应有的地位。，教师教学有课程标准，学生，学习没有目标，学习效果不好。这是我讲的第一个，我在课程实施中发现的问题。第二点是我个人想到的改进的方法和意见。我认为，进行改进的一个方法就是，进行严格的，公正的考核，或者说是考试。现有考试，是以区，学校自行组织的考核考试为主，属于内部组织，没有形成全社会的认同认可的考试，它的效果并不好。这样的考核和考试，是教师单方面在努力，学生和家长没有重视，也不愿意花费时间和精力进行学习。因为说到底，这是一个功利的社会。也许考和考试会给学生或家长一定的负担和压力，但是，考核和考试，是改进科学课程教学效果，真正提高全民科学素养的一个最有效的方法。我们可以改革考核和考试的方法，难度，是能既保持学生学习兴趣，又不造成过大的负担和压力的。只要把握和控制好命题的方向，科学知识和科学思维并重，恪守命题的尺度，不考偏，不考难，那么我们是可以达到考核而又不增加学生负担的效果的。为了不增加学生的负担，我还有一建议就是，修订已有课程标准的时候，将现有的18个核心概念，以及75个学习内容进行适当的删减。学生不感兴趣的内容，实际操作教学有困难的内容，进行删减。课程标准的面不在广，学生的学习内容不在多，但是每学一点就能学好，学懂。学一课落实一课。才能最大面积的提高国民的科学素养。
我讲的第三个方面的建议是，加快配套的工具箱和教学材料的开发。现有配套材料实用性不强，需要进行改进。教材中需要的许多实验器材，需要老师额外进行加工和准备。对于本身教学负担，已经非常繁重的，一线教师来讲，准备器材的工作量非常之大。并且，缺乏可以直接使用的材料，还需要教师课余制作收集。所以建议加快配套教学资源，特别是仪器材料的开发，减轻一线教师的工作量。
