早晨是一天中脑子最清醒的时段，做计划、看书无疑事半功倍。最近养成了习惯，每天早上要读几页教育理论，并做笔记。常言道:读一本好书，如同和智者交谈。有的书读起来味同嚼蜡，空有理论，外强中干。有的书读起来就像吃牛肉，丝丝带香，后味无穷。比如，苏氏教育学理论，每读一遍，收获都不同，结合自身实践，感悟又不同。今天看了李镇西老师的教育理论，他是现代版的苏霍姆林斯基，对我启发很大，接下来我就结合实际课堂，谈谈我的感想。
李镇西老师说:学习、工作、思考是教师教研的三大法宝。他说我们要把遇到的每一个难题当做科研课题对待 ，把每一个难教的儿童当成课堂研究对象。我认为做到这点很难，也极少有老师把心思花费在研究学生上。而老师实际工作中的难点恰恰是问题学生，磨刀不误砍柴工，用对方法更轻松。由此看来，问题学生值得我们去研究。
对于一线老师来说，让科学理论根植于实践，在教学过程中形成符合自己学生实际的有效操作方式，同时从科学理论中获得自己的领悟，这个过程离不开教学反思。记得上学期刚接手这两个班时，我一头雾水，不知道该用什么方式去上课。忽然想起一句话“亲其师则信其道。”我得让他们对我的课感兴趣，于是一节课加入了不少游戏，孩子们是嗨起来了，但问题也接踵而至:我发现课堂纪律不受控制，同学们嗨过之后，收获甚微。思来想去，我决定在“趣味教，玩中学”的基础上，快速调整方法。首先让大家立课堂规则，共同遵守！凡是有违反纪律的学生，其小组取消本节课参与机会。鉴于年龄特点，他们对这些英语活动很感兴趣，都不想错失良机，因此大部分人都能好好表现，良好的纪律是高效课堂的保证，到此我成功了一半。为了加深学生记忆，我想过各种办法，比如把重点句型改编成简单的歌曲歌谣，同学们打着节拍唱着歌，句子潜移默化就被消化掉了！再如三年级上册，单词拼写是难点，我每节课会穿插一些游戏活动，练习拼读，一学期下来，孩子们的拼读大有进步，我深感自豪。老师反思后的调整，看似受益的是学生，实则也是自己。
关于教学，李镇西老师认为“教学要以学生为主体”。在备课时，要把自己当学生去研究和思考课文，设想学生在阅读这篇文章时会有什么疑惑。课堂教学就是从学生的“第一印象”开始的，如:对课文的感悟、评价、疑难问题等。这点和苏氏的观点有异曲同工之处，苏氏强调课堂要关注学生对教学内容的反映，根据学生的掌握情况，迅速变换讲法。我认为这点很考验教师的基本功，教师是否能快速判断出大概有多少学生已掌握?还有多少学生不会?这里讲一个我的小方法，我会观察举手发言的人数，并请中下游的学生来回答问题，如果他们会了，那证明这节课有80%的学生已掌握。否则要调整步伐 ，再次讲解，直到解决掉面前的难题。
读书越多，越觉得自己孤陋寡闻！与智者同行，智而不止！明天，加油！
