开学的第一天，他们就引起了我的注意。
我所在的学校是一所乡村中学，艺体老师还是比较匮乏的。因此本学期学校教务安排部分语数学科老师兼任体育老师。很巧，开学第一天，就有我的体育课。仓促之下，我决定要带领他们沿着操场跑五圈。因为疫情，这个春节我们没有期末质量检测，没有短暂的告别，就突如其来的放了一个长假！大家都中招了，身体素质也下降了。虽然我在领跑，但是从第二圈开始就有同学陆陆续续掉队了。跑步结束，大家苦不堪言，表示太累了，就原地休息。
很有意思的是，我发现整个班级散成了几个小团体，仔细观察了一下，有如下现象：女生跟男生之间距离较远；几个男生在打篮球，不过大部分男生都是聚在一起有说有笑。女生可就不同了，两两成群，三三成团。在我的吆喝下，大部分女生聚在了一起，但是过来的大都是上课积极回答问题，成绩在班级里还不错的学生。有几个学习成绩处在班级下游的学生始终不愿向我们靠拢。这反映了什么呢？这不是她们的圈子！他们过来要么是无话可说，要么是不好意思不自在，于是就在自己的圈子里自得其乐，我当时就后悔了，我应该提前准备一些活动让他们参与其中的。不过首先引起我注意的是Z同学，她和一个玩伴坐在操场边，低头私语，仿佛又若有所思。这里要说一下的是Z同学上学期一学期没有到学校上课了，在家休养。Z同学以前是个表现比较突出的孩子，上课发言积极，成绩优异，在学校里是老师眼里的好学生，学生眼里的好同学。但是，她在学校待不下去了，据说是感觉压力大，后来班主任劝返无果，家长也让她在家休养。所以，这学期她能来，我感觉特别意外。但是能不能坚持下去呢？这还是个问号。我慢慢地走到Z同学旁边，坐了下来，一开始跟她说话，她戴着口罩始终不愿直视我。跟她聊天的过程中，我了解到Z同学之所以来学校是因为她想念同学了，在家里感觉无聊没有人玩。我顺势跟她说学习上的事，不要有太大压力，全凭自己，老师不做要求，能做到什么样就是什么样。后来，和她班主任聊天，一致决定给她开个绿灯吧，在学习上不做要求。毕竟能来学校就是一件好事，说明她是渴望这个集体的，长时间脱离集体，落单太久会有问题的。
把Z同学拉倒大圈子里正在聊着，C同学大笑起来，不能自已，好像在给同学们讲笑话，看她笑的那么开心，就让她给我们讲讲有啥好笑的事，经过她“啼笑皆非”的描述，我们听明白了。顺着她的手指，我们看到了，脱离男生“组织”L同学和Y同学。形单影只的他们显得格外突出，L同学的脑袋靠在一只膝盖上，Y同学坐在操场旁边的阴凉处，他们一动不动，似乎郁郁寡欢。这里要说的是L同学是个比较内向的男孩，Y同学有些抑郁。C同学说L和Y上学期还一起玩耍，但是因为一件事闹掰了。L同学分发作业本，不小心碰到Y同学的眼睛，眼睛倒是没事，但是眼角的眼屎捣进去了眼睛里，Y同学下课的时候走到教室外边的走廊里，用手有力的锤着墙上光滑的瓷砖，愤愤的说他的世界整个都是绿色的。同学们听完C的描述，都哈哈大笑起来。看呀，大家都觉得很好笑的事情，却让Y同学如此愤怒。我招呼L同学和Y同学都坐过来聊聊天，他们倒是很快就过来了。尤其是L同学，能够看出眼睛里的喜悦，L同学及其内向，与他玩耍的同学很少，他在班里也是学困生。但是上学期有着非常大的改观，通过表扬激励，在语文课堂小组内表现积极，有次找我背诵古诗词文言文，一口气背了多篇，我大为震惊，当即激动的要奖励他积分卡（积分卡假期可以免除一定作业），但是L同学淡淡的跟我说：“老师，我不要，我要自己挣。”多么有骨气的孩子啊，当许多同学对积分卡趋之若鹜时，他如此云淡风轻，真的是忍不住大大给他点个赞。L同学问题不大，主要是Y同学，Y同学智力超群，学习能力较强，在一所偏远地区农村中学，家里也无人指导，但是他在自学编程。可是，跟他聊天的过程中，他说现在也觉得编程没啥意思了，决定一切都很空虚，没有特别意义。我内心很是担心，过去的一年Y同学也发生了许多事情，他被医生诊断为轻度抑郁，而且他的身体也特别不好，经常生病，不是头疼就是肚子疼，一学期下来，在学校待的时间屈指可数，他每发生一件事都牵动着家长和老师的心，让大家担心不已。
近年来，经济快速发展，信息技术让世界变化越来越快，这带来很多人对现代孩子教育的焦虑。突出表现在家长和学校，过度重视孩子学习成绩，给他们带来了前所未有的压力。“抑郁”、“自闭”等词频繁涌入我们眼帘，青少年自杀现象越来越多，心理问题铺天卷地而来，家庭和学校教育难度加大。从国家层面，出台了一系列政策，力求托起祖国的明天，那作为教师，当我们面对我们的特殊学生，该如何做呢？
一、充分的了解。不论是班主任还是学科老师，一定要加强关注和沟通，仔细观察，及时发现这些学生的存在，对他们的家庭，性格，同伴关系都要有一定了解，不能以普遍的学习要求来对待他们。他们的内心已经在承受着巨大的压力，作为老师充分了解这种情况后，才能因材施教，舒缓他们的压力，才能给予他们更广阔的生长空间。科学表明：长时间患抑郁和自闭的人，一般心理压力都比较大，压力比较大就会使皮质醇浓度升高，高浓度的皮质醇能引起人的记忆储存体——海马的退化以及认知的衰弱。持续长时间的压力状态下，我们的这些孩子，他们的免疫系统会受到危害，得病的几率会大大上升。就如上文中我们的Y同学，身体经常生病就是因为与他的思想有关。严重的，疫病加速恶化，会引起生长迟滞。苏州大学的心理专家陶新华教授说：“这些研究说明人的情绪对人的健康、生活质量和认知行为有重大影响，需要引起教育者、治疗师的高度关注，消极情绪的处理是影响治疗效果、学习工作效率的关键。”
二、多点关怀和宽容。首先，说实话，老师不是专业的心理咨询师，不是专业的医生。当班级里出现诸如抑郁或者自闭情况的孩子，千万不要以为自己能改变他们，让他们变得积极阳光。作为老师，我们能做的就是建议家长带孩子们积极治疗，寻求专业医生的帮助，借助药物和现代医学手段干涉治疗。其次，但是是最重要的，在学习上，生活上，给予我们这样的孩子多点关怀，多点包容，和其他学生一起给他们尽量营造一个适度宽松的心理环境，力争不再使情况恶化。同时，作为老师要谨言慎行，而且要教育别的同学谨言慎行，主要是不在我们这些孩子面前说不合适的话，做不合适的事，因为有时候可能会刺激到他们敏感的心。
三、适度的开展体育体育锻炼，让他们充分参与其中。大家都知道，体育锻炼不仅能让我们多流汗，而且会加速我们的血液循环，因此大脑可以得到更多的营养供给。脑中的血流量充足，能够促进海马体的发育生长。同时，不仅能让大脑发育的更好，还有宣泄情绪、提高精力和体力的作用，从而进一步消除抑郁情绪。
在“得到”课程里，2020年福布斯中国科技女性诸葛越说每个孩子都是如下一棵树。
这是一棵顶上有星星的圣诞树，树身分成上下两段。底下宽的那段，叫做基础技能，上面尖的那段，叫综合能力。树的树干为成长心态，而树顶上的星星，指的是身心健康。孩子的身心健康是众星捧月般的地位，是值得我们特别关注的部分。但是，作为树干的“成长心态”的关注，能够决定这棵树长多高，长多茂盛。我们只有把“身心健康”摆在首要地位，注重成长心态，其他的基础技能和综合技能才是我们要关注的。
陶新华教授在他的《教育中的积极心理学》一书中说要以脑科学为基础开发大脑潜能。他说人类大脑的基本功能依次是：生存反应，满足情绪的需要，认知学习。且着三个功能顺序是不可变更的。反观现实中的教育，我们老师，我们家长通常弄错了顺序。就像张文质老师说的亲子教育首先在于亲子，其次才是教育。没有良好的亲子关系，哪来良好健康的教育。
前辈们给了我们太多宝贵的经验，我们需要学习掌握，科学的对待我们的孩子，不只是特殊孩子。
