昨天下午，两位援藏教师（教研副校长叶虎与教学副校长何贤赏）参加了西藏那曲市嘉黎县中学2018~2019学年期末质量分析会，有些教师的学科平均分因低于30分而低下了头，有些教师在会上被教科室主任严厉的语气说得压力山大。那么我们如何提高成绩？是这些教师的困惑，也是多年来学校的心病。我们心感不安，我们很想……。我们在昨晚的睡梦中或早上醒来，都浮现出嘉黎县中学的教育该何去何从？敢问路在何方？
第一，我们认为平均分差，可能源于学生的基础。我们先分析这批学生在小学成绩如何？一些学生可能在小学时成绩就不理想；一些学生可能在小学成绩好。在小学时教师用藏语教，上课听的懂，文字看得懂；在初中时教师用汉语教，上课听不懂，文字也看不懂。我们如何越过语言的障碍，让更多的学生会学，学会呢？我们认为，首先教师要讲慢一点，语速放慢；其次，教师上课不能面面俱到，教师要讲基础知识，讲重点，避开难点（把难点划分为一系列小问题）；再次，每节课学生都在学汉语，每个教师除了落实本科目的知识之外，每个教师都是汉语教师。让学生在本节课学习本科目的知识之外，还要让学生参与汉语的听说读写。课堂就是落实双语教学的基地。
第二，我们认为不能只拿平均分与考末位的成绩来评价教学的唯一依据。因为一门学科总有第一名和最后一名，总有些教师的成绩高于平均分或低于平均分。我们认为还可以从这个角度来评价学科成绩。我们可以找一个依据（这个依据可以有那曲市教育局订，或联系本校历年中考成绩和升学情况，学校自己订），我们根据这个依据，把学生分成三类学生：暂时差生、中等生和优秀生（如：取“语文学科”全年级组后10％的学生为差生，取“语文学科”前20％的学生为优秀生）；其次，我们找出每个班差生的人数，中等生的人数和优秀生的人数，我们算出差生率，优生率；我们再把差生率、优生率与学科的奖励机制挂钩；最后，教科室帮助各学科设计如何培优补差，提供教师方法和方向。（1）看看自己这门学科有哪些中等生有能力通过努力可以发展成优秀生（这些学生称为临界优秀生），根据学生的最近发展区，多找他谈话，多鼓励他，提高他的学习积极性和主动性。如他的作业面批，如上课多多叫他回答问题等等。（2）看看自己这门学科有几个差生有可能转化为中等生（这些学生称为临界中等生），你要多多关照与沟通。（3）在周末，教科室组织全年级某一科目（如：数学）前50名的优秀生开一节培优课，这个培优班目标是为提高重点高中升学率。（4）在周末，教科室组织全年级某一科目（如：英语）后50名学生开一节补弱班，给差生一个机会，教他们最最基础的方法。
这样，学生自己也会意识到学校对他的重视，家长也意识到学校对他孩子的重视，教育局也意识到我们学校对培优补差的重视。
第三，一些科目的学生成绩差，可能是这些教师的教学方法有关。如：一些年轻的教师缺少教学经验；一些教师还用灌输式教学，填鸭式教学等等。达叔说：“教学是学校的核心，一节课不仅看教师教什么？还要看学生能学会什么？有多少学生能学会”，我们要根据这节课的知识规律，我们更要根据本班学生的基础，学生原有的知识底子，根据本班学生的最近发展区，设计适合本班的教学模式，落实双基，因材施教。课堂上，教师不能唱独角戏，要适当地与学生互动，提高学生的参与率，提高学生的积极性和主动性，学生感觉自己被教师重视，学生在课堂上有存在感。
倘若某些教师没有好的教学方法，我们可以推荐一种土方法。如一节《道德与法治》课，首先，教师让学生们拿出作业本，学生了解本节课教学内容所对的练习（时间3分钟）；接着，学生带着问题看书，进行预习课文（时间5分钟）；之后，学生独自试做作业（时间10分钟），教师可以面批学生已完成的练习题；接着，学生以小组形式交流作业（10分钟），学生们进行组内合作，互助，讨论。小组内有优秀生、中等生和差生，或者就是中等生与差生。三类学生按一定比例组合，如：一个小组有6个成员，一个优等生，两个中等生和三个差生；或者四个中等生与两个差生。最后师生共同解决所有作业问题，尽量让小组派代表发言，如果不完整的话，请其他学生补充，然后，教师讲答题技巧与答案。如果这个环节这节课时间不够，可以延续到下一节课。
综上所述，学生积极主动地参与了这节课，学生是课堂的主体，学生在课堂上不仅学习了知识，还提高了答题能力与技巧、方法。不同层次的学生在原有的基础上都有进步。
第四，学校要有一套教学奖惩机制。它与各科目的优生率、差生率挂钩；它与教师课堂教学有效性挂钩。这套机制不是以惩罚教师为目的，而是更好地提高教师的教学积极性和主动性，既能发挥教师个人教学水平，又能提高教师们团队教学水平。
我们援藏一年多以来，看到学校教学的许多优点，也看到少许缺点。我们真心希望我们嘉中的教学越来越好！完成初中教育，落实教学核心素养，我们嘉中的教学能够在那曲市脱颖而出，成为兄弟学校的成功教学带头人。
