接触快速阅读前，从没有想过平时已经习以为常的行为原来也是一门学问。刚开始从简书、微信公众号上看到很多大牛发文炫耀他们一年读上百本书时，我非常吃惊！因为他们大多都不是学者，并不会有太多充裕的时间整天泡书堆里，而与千千万万的小白领一样，为工作奔波。
他们是怎么做到的呢？
一方面，他们有比常人更强的自控力和自制力，他们会再繁琐的事务里寻找时间空隙并让这些时间为自己服务，展开大量的阅读计划；另一方面，他们才是真正“会”读书的人。
为了更进一步了解他们是怎么读书的，我翻开莫提默.J.艾德勒和查尔斯.范多伦写的这本曾高踞全美畅销书排行榜首有一年多的畅销书——《如何阅读一本书》（How to read a book）。
这本书的作者莫提默.J.艾德勒写这本书的背景是美国教育中缺乏指导阅读的课程，导致美国大多数的青少年甚至成年人都出现阅读效率低，阅读理解能力弱，严重缺乏掌握阅读的技巧，而随着信息化的到来，这些人更是难以拥有足够的理解力来从信息化的时代中获取到足够的养分来为自己服务。基于为填补国家教育事业的教育缺口，莫提默.J.艾德勒和查尔斯.范多伦辛苦耕耘，才有了这本非常完善非常难得的一本书。
在本书的开篇中，作者提到了主动阅读的新概念，阐明了阅读的目标是为获取资讯而读以及为求得理解而读。而在我们的日常生活中，我们更多的是习惯了被动阅读，没有动用自己的思考，“接受”对方很卖力地在“给予”、“发送”的讯息。实际上，我们更应该充当“捕手”，运用更多的阅读技巧来要求自己更多，从而也会获得更多。因此，我们在开展快速阅读前，应先树立了主动阅读的概念。
而什么样的方式才算是主动阅读呢？
“假设你对一本书的了解程度刚好让你明白其实你并不了解这本书，但你知道这本书要说的东西超过了你了解的，因此认为这本书包含了某些能曾进你理解的东西。”这时，“没有任何外力的帮助，你就是要读这本书。你什么都没有，只凭着内心的力量，玩味着眼前的字句，满满地提升自己，从只有模糊的概念到更清楚地理解为止。”这样的一种提升，是在阅读时的一种脑力活动，也是更好的阅读技巧。凭着你自己的心智活动努力阅读，从只有粗浅的了解推进到深入的体会，就像是自我的破茧而出。
在莫提默.J.艾德勒和查尔斯.范多伦这本关于阅读的艺术、为了曾强理解力而写的书中，他们把阅读分为4个层次：基础阅读、检视阅读、分析阅读和主题阅读。
一、基础阅读
从幼稚园到小学认字识字，再到初中的课文应用，九年义务教育的学习下，绝大多数人基本上都精通了第一层次的阅读，但是还不清楚要如何超越基础阅读，做更进一步的阅读。
二、检视阅读
检视阅读强调的是“快”。就好比我们高考时做英语阅读时，老师会要求我们做出选择前先看两遍或者三遍中的第一遍必须要快速浏览，掌握核心点和了解大体的内容点。检视阅读就是做这样的一个工作。检视阅读可以两种方式来实现：
第一，略读。在拿起一本书时，我们要先看这本书的书名页，明确这是一本什么题材的书，心里先有个概念。其次，要依序查看书的作者介绍、序、目录、索引等内容，了解作者的写作背景和人生经历，进而了解整本书的组织架构，从中窥探出作者的写作思路，进一步明确书的主题。进而，要挑与主题相关的篇章来浏览，此时就确定好了整本书的骨架了。最后，把书打开来，东翻翻西翻翻，念个一两段，有时候连续读几页，但不要太多，但要记得一定要读后记。这样呢在几分钟里最多不过一个小时的时间里，就完成了对这本书的了解，在短时间内掌握了更多重点，也明确了接下来要不要深读这本书。
第二，浅读。浅读顾名思义就是粗浅地浏览，强调的是保持阅读的连贯性和快速性。一本书，无论什么题材，如果你想攻克它，里面有你想要的信息，就要耐着性子把它快速浏览一遍。在这里，可以采用导视阅读法来速读。就是利用笔或者自己的手指来指引自己的视线，快速在书上移动，快速获取书的内容。
三、分析阅读
分析阅读是基于阅读第二个层次的基础上展开的，由检视阅读决定书值不值得做进一步的分析阅读。分析阅读有几个阶段：
第一阶段，在谈什么？
读者要先为要分析的书分类，选择合适的阅读方法。针对不同类型的书有不同的阅读方法，在此篇幅有限不便展开，更为详细的可参考我的读书笔记（如图）。其次，要用最简短的文字来用自己的话说明书的内容，并列出全书的大纲，并确定好作者想要解决的问题是什么。(ps:字不好看，见谅了，哈~）
第二阶段，诠释内容。
诠释作者全书的关键字，确定关键字的含义，与作者达成共识，这样就不会再阅读时出现歧义。其次，尝试找出文中最重要的句子，该句子要能表达作者的主旨。从而，明确好作者论述的内容。最后，要确定作者解决问题的程度，是已经解决了呢？还是未解决？哪些是作者知道他没解决的问题？哪些是他不知道的？
第三阶段，评论书。
在我们阅读完一本书的时候，我们肯定会对整本书有自己的看法，在我们发表评论言论时，我们应坚持几个智慧礼节的原则：
1.给予能完全诠释整本书的基础上才有资格评价；
2.在评论时切忌争强好胜；
3.个人的评论不能无中生有，而是应该有知识的支撑。
四、主题阅读
主题阅读是本书描述的最高层次的阅读，也是每一个读者的终极目标。在做主题阅读时，我们要先通过前三个层次的训练以达到一定的层次再开展，这样有助于我们理解能力在树立好根基的基础上得以循序渐进。本书重心也在介绍主题阅读这个章节。本文在介绍主题阅读时，分为准备阶段和实际步骤两个版块。
（一）准备阶段
首先，读者应针对主题，设计好主题性的书目。具体可参考图书馆目录、书中的书目索引以及主题工具书等。
其次，确定好书目后要大致浏览书目，确定好先关的书并为主题定概念。
（二）实际步骤
1.浏览主题相关书籍，找出最相关的章节；
2.根据主题创造出一套中立的词汇，带领作者与你达成共识；
3.建立一个中立的主旨，列出一连串的问题（至少大多数的作者都要能给出答案的问题）；
4.界定主要及次要的议题，将作者针对各个问题的不同意见整理陈列在各个议题旁，注意优势需要对作者非关心范围却是主题内的事情进行解读；
5.分析这些讨论，把问题和议题按顺序排列，以求凸显主题并注意界定各个议题间的关系。
在进行主题阅读时，要保持对话式的疏离和客观，并且要解读某个作家对一个议题的观点时，次序从他自己的文章中引一句话或一段话来并列。
纵观整本书，这是我读过最好的一本论说性的书。作者深谙阅读的艺术和技巧，并且站在读者的角度上编排整本书。你看过这本书后，你会发现整本书的脉络非常清晰，在每一个章节结束，作者还会帮读者预算整体好了章节的重点笔记，让读者能紧跟作者的思路去开始下一个章节，这在国内很多论说书中都难以看到。单单这一点，我就非常佩服和喜悦。作为一个写东西的人来说，从书写的角度来分析这本书，也不失是一个好办法，因为它就是一篇“范文”，就是一本教科书了。
以上内容，希望对你有帮助。
欢迎爱读书爱分享的你跟我交流你的想法，你的故事，你的生活。
