我们真正关注的，不是一堂课，而是整个课程。课程，就是我们行走的这段旅程中的全部：意愿、计划、资源、行动、反思、建构渣下的经验。课程就是“道”，就是被我们用脚走出来的课程，就是通过这条道路，走到道路终端的那个人。他就是我们的思考。
什么是有效教学框架？
新教育有效教学框架，是新教育实验构筑理想课堂项目组在综合多门学科教学理论的基础上，将最为重要的教学元素，经过反复提炼、修改、实践确定出的一个“理想课堂教学基础模型”。
怎样解读教材？
语文学科含文本解读和教材解读两个部分。
文本解读是尽可能整体而深入的理解文本本身，从而显现文本的价值，这个价值可能是思想的、主题的、内容的、形式的、材料的。就是说，仅文本解读，也依然包括有“进得去”的正确阅读，和“出得来”的对文本的形式和主题进行分析这两方面的内容。
教材解读是把文本放入课堂标准的相关年段，以及教材的单元设想中，来最终判定它的教学价值。
新课程理论的三维目标
在所有学科的教学中，我们都会遇到一个三维度的教学目标，这就是新课程理论已经阐述的三维目标:
第一维目标:支持与能力目标；第二维目标:过程与方法目标；第三维目标:情感、态度与价值观目标。
三维的课程目标应是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系，融为一体。在教学中，既没有离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能的学习，也没有离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习。
三类目标如何确定
1.学科标准的规定性。
2.文本中蕴含的最有价值的维度，如假设文本中最大的价值是人物形象的丰富与复杂性，而教学将目标定为段落概括，或者情节分析，那么就不能不说是一种目标的错失。
3.学生实际实现的可能性。
