1.《关雎》教学设计

                设计者/  野川中学崔丽华

学习目标：

1.了解《诗经》的基本知识，读出本诗的韵律和节奏。

2.理解这首诗的主要内容，体会诗歌所表达的纯洁、真挚、健康的思想感情。

3.了解《诗经》重章叠句的特点和赋比兴的手法；

教学过程：

一、介绍《诗经》，导入新课。同学们，在我国几千年的古典文学长廊中，《诗经》是一颗璀璨夺目的明珠，它是诗歌文学的鼻祖，是现实主义文学的源头。今天我们就一起来聆听三千年华夏先民吟唱，感受公元前东方文明辉煌。齐读教材63页注释一。

屏显：1.《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，共收入从西周初期到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，在先秦古籍中，被称为《诗》、或《诗三百》。相传孔子曾整理过这些诗并用来传授弟子，所以后来被尊为儒家的“五经”之一，称为《诗经》。

2.《诗经》依据音乐的不同分为《风》、《雅》、《颂》三部分；《诗经》的形式以四言为主，普遍采用赋、比、兴的手法，与“风”、“雅”、“颂”合称为《诗经》六艺。

二、初读，体会声韵美

1.读准字音。

雎(jū)　          鸠(jiū)          好逑(hǎoqiú)

参差(cēncī)    荇(xìng)        芼(mào)

窈窕(yǎotiǎo)  寤寐(wùmèi)

2.读准节奏。

提示：四言诗每句一般读成“二、二”节拍。三、再读，理解诗意

1.自读诗歌，说说诗歌大意。

要求：

①抓关键词

②解释扩展（学生自读，对照注释翻译全诗，疑难处小组讨论,或提交全班释疑。）

2.集体翻译，检查成果。

屏显：关　雎

雎鸠鸟关关合唱，在河心小小洲上。

好姑娘苗苗条条，哥儿想和她成双。

水荇菜长短不齐，采荇菜左右东西。

好姑娘苗苗条条，追求她直到梦里。

追求她成了空想，睁眼想闭眼也想。

夜长长相思不断，尽翻身直到天光。

长和短水边荇菜，采荇人左采右采。

好姑娘苗苗条条，弹琴瑟迎她过来。

水荇菜长长短短，采荇人左拣右拣。

好姑娘苗苗条条，娶她来钟鼓喧喧。

（学生齐读译诗，体会诗意的美好。）

3.用简洁的语言概括诗歌主要写了什么内容。

预设：写一个男子对女子的思念、追求的过程。

4.说说诗歌每章写了什么，表达了怎样的情感？

预设：

河边邂逅，一见钟情    爱慕与喜悦   

朝思暮想，辗转反侧    相思与失望     

琴瑟钟鼓，幻想迎娶    幻想与愉悦

5.美读诗歌，读出韵味与情感。

（学生自读，指名读，齐读。）

四、朗诵，体会手法。

1.《关雎》写一个男子对女子的思念之情，是一首爱情诗，为什么开头要从“关关雎鸠，在河之洲”写起？

屏显雎鸠在传说中是一种情意十分专一的水鸟，其一或死，另一就忧思不食，憔悴而死。（学生思考，讨论，教师点拨，明确比兴手法及其作用。）

2.这种比兴手法在这首诗歌中还有其他例子吗？请说一说。

3.“参差荇菜，左右流之”“参差荇菜，左右采之”“参差荇菜，左右芼之”这三句基本相同，只有三个字不同，这叫什么呢？这样写有什么作用？

预设：重章叠句

作用一：增强了诗歌的节奏感，音乐感，形成了一种回环往复的美，一唱三叹，余味无穷。

作用二：深化意境，渲染气氛，强化情感，突出主题。

4.诗歌语言有何特色？

预设：双声叠韵

双声如：参差

叠韵如：窈窕

双声叠韵    辗转（朗诵诗歌，体会重章叠句与双声叠韵的美。）

五、拓展延伸这是一首美好的爱情诗，诗中的淑女和君子具有怎样的品质呢？

      请用“这个淑女（这个君子），她（他）一定”的句式说话。

        预设：这个淑女，她一定文静美好、勤劳能干、心灵手巧、贤淑善良、理智慎重、情趣高雅。

        这个君子，他一定有礼有节、坚持不懈、执着追求、志趣高雅、尊重对方。

师：高尚的品性使爱情更美丽！所以老师有两句话送给同学们。

屏显

女孩们：

当仰慕者来到你的身边，

请你保持理智、矜持。

当追求者来到你的面前，

请你在做决定时三思慎重。

早开的花儿，

注定不会结果。

男孩们：

当那个她让你怦然心动，

请你冷静思考。

把美好先藏在心底，

成为前进的动力。

喜欢一只蝴蝶，

不要去追逐，

去种树栽花，

等到春暖花开，

蝴蝶自然会飞回来。

（学生齐读教师寄语，下课。）

《学会微笑接纳》作文教学设计

                设计者/  神农中学  程玲燕

教学目标：

1.审题目，理解题目中各个词的内涵，明确题眼。

2.审导语，打开写作思路，围绕题眼选材，列提纲，定详略，立中心。

教学过程：

  一、审题目：

      1.什么是接纳?

      认清本来的样子，客观地看待某事、某物、某人、某种生活状态......然后理解、尊重、包容、接受......接纳的背后是爱，是思维的转变......

      反之：不接受、讨厌、拒绝、排斥、反感……

      2.接纳不是什么?

      不是妥协、屈服、躺平、安于现状、不是阿Q精神……

      3..怎么理解微笑接纳?

      微笑接纳是一种态度：

      正确认识自己，不妄自菲薄、自暴自弃；

      包容他人的不完美，尊重每个人的差异；

      积极客观、从容淡定地面对意外和挑战；

        ……

        4.学会的言外之意是？

        微笑接纳不是与生俱来的，需要学习、需要时间、需要过程、需要需要成长，需要思想的转变或蜕变，甚至需要长夜的痛哭……

        二、读导语，从导语中勾画：生命中可能遇到什么需要我们接纳？

        1.说说生活中，你有由不接纳到接纳的经历吗?（分享交流）

小结：

        那个让我们由不接纳到接纳的对象可能是：

        某个人--自己、别人(外貌、性格、能力..)

        某个物--长相难看的小狗、其貌不扬的小花

        某种自然环境、学习环境或生活环境……

        某次失之交臂的机会

        某次措不及防的意外

        某次看似不公平的待遇

        某本难啃的书

        某次超过自己能力的挑战

        某门不喜欢的学科

        2.分享故事：

    （1）杨绛和钱钟书的经历；

    （2）江梦南半岁失聪，靠唇语考取清华大学的故事；

      交流：她（他）们为什么能接纳命运的不公平？接纳之后，命运馈赠给她（他）们什么？如果不接纳，会有怎样的结果？

      3.列提纲、定详略、立中心。

        列提纲（略）

        定详略：

        祥写：接纳了什么？怎样微笑接纳的？接纳后的收获。

        略写：之前的不接纳。

        定中心：（略）

        4.完成一篇不少于600字的写作。