备这一课，我盗用的是王君老师的课堂实录《纪念白求恩》。

领袖毛泽东笔下的白求恩医生是“一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。” 这个“人”近乎神，让人亲近不了，让人不觉得可爱，让人情何以堪，让人望而生愧。

主席和白求恩医生只有一面之缘，为他写的颂歌高度凝练，铿锵有力，不拖泥带水，是孩子们语言学习的典范。你看：主席夸他顺带狠批一班人——不少的人对工作不负责任，拈轻怕重，把重担子推给人家，自己挑轻的……这种人其实不是共产党员，至少不能算一个纯粹的共产党员。主席赞他，用词极端——对工作极端的负责任，对同志对人民极端的热忱。句式更是极端来劲儿——说到白求恩，没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动，凡亲眼看过白求恩医生的工作的，无不为之感动。

一个横槊赋诗的革命家，一挥而就的一篇真诚的人物颂歌，也是一篇沉重哀伤的挽歌，面对这样的文本真不好意思粗糙地划过，似蜻蜓点水。但自己功力尚浅，怎么设计课堂啊？愁煞人也！

教参上关于白求恩医生的一篇篇文字介绍，怎样融进课堂呢，且不抢主席文章的主体地位？无视那些琐琐碎碎的文字吧，百分之百捍卫主席的霸权，白求恩医生则显得干巴巴的，毕竟自己心中总有那么一丝对英雄的崇拜啊，不分享给那群单纯的小孩，怎么甘心！但是边边角角的资料用得过多，忽视文本的解读，那就舍本逐末了。课到教时方恨愚，愁煞人也！

这不，度娘神速地送来了王君老师执教《纪念白求恩》的文字版，课堂中适当穿插了白求恩医生的日记、书信，有好些资料教参上根本没有，我眼睛发亮了。收藏！盗用！

王君老师课堂中的白求恩医生是一个古典的共产党人，有血有肉，有情有义，甚至有些孤独、怨气，这个人顿时立体起来，丰满起来，可爱起来，让人心生敬慕，让人扼腕叹息，让人铭记怀念。

王君老师借主席的《纪念白求恩》，和孩子们向一位古典共产党人致敬。古典共产党人怎么理解？度娘又神速地给了我一个参考：古典共产党人，有中国古代士的精神，毁家纾难，投身人类救亡运动，很少计较个人得失。他们是理想主义者，救亡图存，振兴民族，肯为理想牺牲。

这一解释，是否精准呢？我还真确定不了，还是盗用主席的用语——向一位国际共产主义战士致敬！在文章的标题下面设置一个副标题。

接下来，剪刀手来也！把王君老师的课堂实录复制粘贴成课件，在这一过程中，我稍稍调整了一点内容。

1.学习任务分琐碎了

王君老师设置了两个任务：共鸣（感受理解毛泽东笔下的白求恩）——争鸣（对白求恩这个人，有没有什么疑惑）。

我设置成了四个学习任务：

（1）整体感知：感受领袖人物毛泽东笔下的白求恩。

（2）精读第二段：体会领袖人物毛泽东对一个外国医生的评价和情感。

（3）争鸣：白求恩真的是一个高尚纯粹的人吗？

（4）背诵最后一段：铭记那一位在中国倒下的国际共产主义战士。

2.将一个说话内容，调整为品味词语：

拈轻怕重 、冷冷清清 、漠不关心、麻木不仁 、不负责任、喜欢自吹

王君老师：现在假如王老师就是这一类的人，用以上这些词语来批评我。

这一环节，我设置的问题是：第二段，不仅写了白求恩医生，还写了另外的一些人，判断这些词语有什么共同点？有什么好处？

3.助读资料改换了一则

王君老师引用的是：白求恩医生在弥留之际写给聂荣臻将军的一封书信，关于自己生活用品的处理。

我引用的则是：八路军杨成武《回忆国际主义战士白求恩》的某个片段，是教参上的资料。

4.助读资料补充了一则

补充资料为：白求恩医生牺牲的原因及过程，也是教参上的资料。

王君老师的课极其灵动，我则呆板保守，所以进行了一点微调。以下是盗窃后微调的成品：

盗好了课，站在讲台上，我底气十足。拉拉杂杂，白求恩医生和我们相处了三个课时。那群孩子和我一样，崇拜这位在中国倒下的国际共产主义战士。

第三个课时，主席的文字纯粹退居二线，只用了一句，全文的主旨句——一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。

每读一则助读资料，我傻乎乎地问：“孩子们，主席这么高的评价，白求恩配吗？”

“配！”他们语气笃定！

“读起来！”我多次傻乎乎地命令。

“ 一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。”少年们傻乎乎地读着，感动成山，激昂成河。

“纪念白求恩，向一位国际共产主义战士致敬！”少年们神情庄重，下课铃声响起。

王君老师的一堂公开课，我上成三个课时的家常课，我不后悔时间的占用。尤其是最后一个课时，脱离了文本教学，大量堆砌资料。

余映潮老师在《精选资料，助教助学》中，明确指出：助读资料的运用，需要注意避免两个方面的技术弱点：一是资料的运用有悖于课文本身的情感氛围，这叫“不得体”；一是资料的运用呈大量堆砌的状态，这叫“不得法”。

不得法，无所谓，毕竟亲近了白求恩医生；主席把四十九岁的白求恩医生误记为五十多岁，无所谓，毕竟它依然是一篇经典的文章；在王君老师的这堂课堂实录中，把白求恩医生的死因误整理为：白求恩去世，是因为他在抢救伤员的时候，在情急之下没有戴手套（教参资料上讲的是划破了手套），感染上细菌。无所谓，瑕不掩瑜，毕竟这堂课打动了我的心房。

盗课，艰辛而欣喜，当是磨练吧！

泰戈尔说：“只有经过地狱般的磨练，才能创造出天堂的力量；只有流过血的手指，才能弹出世间的绝唱！”

与君共勉！

2018-11-20