信心满满的第二次磨课又一次在混乱中结束。连自己都感觉乱了，孩子们能不乱吗？所以乱的结果就肯定是学无所获。每一次的磨课不仅要自己有收获，对于磨课班级的孩子们而言，也应该有所收获，这才是磨课的应有之义。今天的孩子们的收获应该是对提纲的模糊感知，为了让孩子们有更形象的理解，课前对比着目录让他们明白了提纲的特点：简洁、分条。原本自在一举两得，既让孩子们知道提纲的特点，为后面写提纲做铺垫，又为思考和回答问题时简洁与分条做准备。可没想到一举没两得。
快下课时，孩子们才似乎顿悟了习作提示的用意所在，因为在出示学生所写的范文时，有孩子终于能用习作提示中提供的方法明确修改思路了。
前面的时间都浪费在哪儿了呢？1.自己的语言不凝炼，爱重复学生无价值的回答，这个问题也是自己屡犯不改的了。这次，誓必要改掉！2.评价语言匮乏，不走心的，没有针对性的评价肯定激发不了学生的思维，也必然会导致课堂的沉闷。同时，这也是无谓重复学生回答的重要原因之一。3.口头语言的随意传导到肢体上，也必然导致其动作的随意性，课堂上走动过多，转移着学生的注意力，他们思考的专注度可想而知。4.语调平缓，没有突出重点，这应该也是课堂略显混乱的原因之一了，要把问题思考的关键点、回答问题时的注意事项，用缓慢而有力的语气突出强调一下，应该能够提醒学生思考的要点所在，会减少偏差。5.太过拘谨，从表达至动作甚至心灵，都没有真正放开自己，所以也必然感染不了学生，激发不了学生的热情。课堂气氛可想而知，所以，要想调动学生的积极性，先调动自己的积极性，想要学生拿出热情，那就先让自己热情起来！6.如果上一次磨课中出现的学生问题在于思考和概括的话，这一次的学生问题在于表达，特别是口头表达的不完整，不论是平时上课还是下次磨课时一定要关注这个问题。
下节课的改变先从细化教案、放开自己开始！
