生活中，只要留心，总能找到习作的契机。对于大多数当班主任的语文教师，班级管理和作文教学可以结合在一起，为了让班级管理更深入人心，更能触动学生的心灵，我们可以用文学的手法来加强。比如我们规定学生放学后要整理自己的学习用品，清理桌面，捡拾座位上遗落的垃圾，把凳子推到桌面下等，在反复要求强调下绝大多数都能做到，对于个别顽固分子，我们可以采用别出心裁的法子。
那天放学后，我就把一位同学凌乱的座位用手机拍下来，下午上课前屏幕中播放。学生纷纷猜测这是谁的座位，既好奇又兴奋。我就顺势指导学生看图说话。
1.什么时间？什么地点？谁的座位？座位上有什么？
2.书包里的学习用品是怎么掉落在地的，结合生活实际进行合理想象，编写一个故事。
学生先自己说一说，再小组交流，最后写出来。
通过习作，不仅锻炼了学生表达能力，也让班级管理更生动，更易于学生接受。
附学生习作
开会
放学了，余丰正在收拾东西，他一扭头，看见队伍走了，就急匆匆地把桌子上的东西一下子塞进了抽屉里，然后一溜烟地跑出了教室。这时，教室里静悄悄地，空无一人，只听“哗啦”一声，他抽屉里的文具盒、水杯和跳绳掉到了地上，还都神奇地复活了！它们开始议论起来，水杯先说：“哎哟！疼死我了！主人太不小心了！总是乱放东西，刚才把我摔得连滚带爬的，身上都甩出裂纹了！”“我比你更惨，”跳绳说，“小主人不是把我踩在脚下，就是让我缠在凳子腿上，整天把我弄得脏兮兮的！”英语课本也发话了，说：“唉！人家的小主人都很爱惜书本，用过后，又干净又平整。你们看看我，被他乱涂乱画，连角都卷起来了。”文具盒说：“那咱们一起逃走吧！”“真是个好主意！”它们齐声说。这时，它们的谈话刚好被回来取水杯的余丰听到了，他不好意思地低下了头，他决定以后再也不乱扔东西了。突然白光一闪，只听“咔嚓”一声，老师用手机拍下了这一幕。
