《雪地里的小画家》一课是统编版教材第七单元的第十二课。本单元围绕“观察”这个主题编排了《雪地里的小画家》《乌鸦喝水》《小蜗牛》3篇课文。这些课文都以动物为主人公，充满了童真和童趣，能激发学生的阅读兴趣。通过学习本组课文，学生可以体会到，只要留心观察，生活中处处都有学问。

《雪地里的小画家》描写了雪地里一群“小画家”画画的场景，是一首富有儿童情趣、又融汇了科普知识的儿歌。全文语言浅显易懂，排列整齐又错落有致，气韵生动，充满儿童情趣。

这节课做了一次新的尝试——同课合构。也就是两位老师同时完成一节课的教学任务，第一位老师上前20分钟，第二位老师完成后20分钟。是挑战更是一种特殊的经历。

《雪地里的小画家》是我和小焦共同确定的课题，在备课的过程中她做了很多功课，从研读教材、教参，再到反复观看名师的课堂实录。我们商讨展示第一课时，将重点确定为随文识字中了解小动物脚掌的特别，并拓展延伸，从而达到熟读成诵的效果。

小焦主要负责前20分钟，重点指导学生朗读课文的前半部分，通过简笔画的形式让学生感知“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”的不同特点，并在反复朗读中理解拓展训练。

我负责的是后20分钟，在指导朗读中重点理解“参加”一词和多音字“着”，并且能够熟读成诵，最后指导书写田字格里的两个生字。

连续在两个班讲了这一课，结合两次上课进行反思：

1.根据学情，及时调整思路

闫学老师在《跟着苏霍姆林斯基学当老师》一书中说到，一名好的教师应当把握课堂教学发展的逻辑，洞察学生脑力劳动的细微变化，要善于对计划作出适当的改动。

两个班的学情稍有不同，这只是一个方面。在这节课中最大的挑战是前20分钟的不同讲授方法，学生呈现出的节奏和状态是不同的。对于承担后20分钟教学任务的我来说必须根据学情及时调整课堂策略。

小焦这次讲课进步很大，多了一份从容与淡定，课堂状态也自信了很多。在第一个班讲时间把握得刚刚好，完成了既定环节。我在听课的过程中感觉学生还是读得少，于是我俩交换后首先让学生读课文：

（1）感受“下雪啦，下雪啦！”中“感叹号”的语气，引导学生读出惊喜。

（2）根据简笔画点读，点到哪一幅画，学生对读哪一句课文，也检测了学生的掌握情况。

（3）随文识字引导学生手指点读，并将做记号的生字重点记忆。

在第二个班讲课时，小焦结合我的部分建议做了调整，同时将我在第一个班补上去的朗读课文在第二个班也进行了。这时我在听课时就开始根据当下情况及时调整策略，在第二个班的讲课中，学生拓展延伸的部分没有发挥好，于是我接着上课时就重点关注了这一部分，同时也将重点词“参加”和多音字“着”解决了。

对于这一点我深有感触，面对不同的学生，一课两案，甚至需要一课多案，最重要的还是在尊重学情的基础上调整应对。

2.拓展延伸，老师储备需充足

要给予学生一滴水，老师必须拥有一桶水，甚至需要拥有整片汪洋。在这一课的设计中有引导学生拓展延伸的部分，通过“雪地里还有可能来哪些小画家？”这一问题，展开想象，让学生交流分享其他小动物脚掌的特点。

学生在课堂上说到“小猫画梅花”“小蛇画长绳”等等，还交流了冬眠的一些小动物，比如松鼠、鳄鱼、刺猬等。“小蛇画长绳”小朋友是根据蛇的爬行特点想象出来的，可是小蛇在冬天是冬眠的，因此这句话是不符合科学道理的。

在课堂上老师自己的储备必须丰足，及时指出学生回答问题过程中不确定因素，避免常识性错误发生。

学生还谈到“爬猴”，一下子把我问住了，虽然课堂上巧妙化解了，但是我也在反思，老师的储备真的需要不断完善，才能灵活应对。经课后查找资料才知晓：

爬猴，也叫“幼蝉猴”“十八年猴”，不同的地区有不同的叫法，太和人就叫爬猴虽然有许多种叫法，但都是为蝉的幼虫，多生活在热带、亚热带和温带地区，寒带较少见。蝉的若虫期叫蝉猴、知了猴或蝉龟。

3.夯实备课基本功

一辈子在备课，一节课的呈现并非现阶段的备课所得，而是前期所有积累的呈现。

（1）问题意识

在备课的过程中要紧抓“双减”政策下的“减量增效”不放手，将目标精准化，环节设置问题化，同时不忘依据相关练习融入到课堂教学中，这样既能提高学生的问题意识，又能提升课堂效率。

《雪地里的小画家》这一课中通过简笔画让学生直观感受小动物的脚掌特点，在相关练习中也设计有这一部分的测试题，课堂上学生掌握牢固，在练习时就会轻松很多。

（2）大单元备课意识

本单元的教学重点是初步培养学生寻找明显信息的能力。在第六单元的《青蛙写诗》 一课，已教给学生根据问题，圈圈画画找出相关信息的学习方法，本单元要继续引导学生借助圈一圈、画一画的方法，从课文中提取相关的信息，再和大家交流。

本课课后题是：雪地里来了哪些小画家？他们画了什么？这一问题也是本节课的主问题，课堂上通过圈画让学生加深印象。与单元语文要素相吻合，立足教材，巧用教材。

反思是最好的自我对照，透析问题，再接再厉。