不变的准则：爱的基础上，看到双方需求，满足双方需求。
上学迟到首先从心里重视这个问题，家长无所谓的态度，在孩子小的时候没办法帮孩子养成良好的习惯，影响孩子
心里重视了，孩子总迟到，看迟到背后的原因，用第三法解决。在孩子起初几次迟到就去解决，否则时间长了会养成习惯，他自己都搞不清楚为啥总迟到
一：求陪伴。用第三法首先寻求孩子的需要，而不是一上来抛出我信息，表达自己之后，直接就要解决这个问题。当知道孩子需求，孩子说嗯后，不要再表达，倾听，知道需求，下一步直接寻求解决方案，引导孩子去思考。
二：求关注。对于求关注的孩子，就在做的好的时候关注肯定，不好的时候忽略。孩子就会越来越好。别三天没迟到你看不到，一天迟到就指责批评
三：被动反抗：平时对孩子打压太多，这不许，那不行，孩子积压了很多情绪。用迟到报复父母
四：孩子上学遇到挫折，害怕面对。
第41课作业:
1、练习使用第三法，特别注意表达和聆听的转换。复盘一下你运用的过程
今天在外面吃饭，我去的迟，一进门就看见孩子在生气。
我：怎么了？不开心啊？
孩子：……踢墙
我：看来真的很生气呢，发生什么事情了，可以告诉妈妈？
孩子：我喝了半杯饮料，那个大爷告诉爸爸我喝了那么多，爸爸就骂我了
我：哦，他们冤枉你了，你很委屈。哦，来，妈妈抱抱
孩子……抗拒
孩子：我不吃饭，我要玩手机，爸爸不让我玩。
这时候，爸爸走出来说：吃完饭才可以玩手机
我：咱们先去吃饭，吃完饭在玩。又在开始给建议
孩子：不要，不给我玩手机我就不吃饭
孩子的需求：先玩手机在吃饭，爸爸，先吃饭在玩手机
我：那你说怎么办？咱们一起想一个办法
孩子：我不知道，我就玩手机
自己太着急，这个时候不适合用第三法，明显孩子还处在问题区，需要被倾听，但是当时没有，孩子说不知道怎么解决的时候，不知如何去引导，直接提出建议
我：那你先玩五分钟，然后去吃饭，吃完在玩，行吗？
孩子：我就要现在玩，不让玩我就不吃饭
我：哦，这样啊，那爸爸想让你先吃饭，要不然爸爸会生气的。又回到固有模式，说教
孩子：不吃，就不吃
我：那你看这样，行不行，先去吃饭，吃完玩15分钟怎么样？平时规定玩10分钟
孩子：乖乖去吃饭，但是情绪还在
问题：不能熟练应用倾听，总是忍不住给出建议，本来是爸爸和孩子的问题，应该让他们两个去解决。有情绪我可以倾听，把问题抛给他们自己
2、在运用P.E.T.的过程中，你能区分什么时候聆听、表达，什么时候该给建议吗？说一个你运用的例子吧！
孩子有情绪聆听，我有情绪表达。谁先有的情绪先倾听谁。先让对方说。才有可能让对方听我们说。情绪太大，积极暂停，先离开，平复了情绪再来倾听
