“不写作业的时候，我和孩子之间和谐共处，但是写作业的时候就虐心了！”
“不写作业的时候母慈子孝，一写作业就必定鸡飞狗跳，这种情况怎么破？”
“自从孩子上小学后，辅导孩子做作业的这一段时间，我的脾气明显变暴躁了！”……
在辅导孩子做作业的时候，家长用“狮子吼”般的大嗓门对孩子大声谩骂的有之，孩子做作业期间桌子被家长拍得砰砰响的有之，忍受不了孩子的屡教不改对孩子进行拳打脚踢的有之……在这样的场景中，孩子瑟瑟发抖、如履薄冰，如同在“渡劫”；家长怒发冲冠，嗷嗷乱叫，浑身散发着“杀气”，亲子关系可谓紧张到了极点。无论是因为给孩子辅导作业捶桌子捶到骨折，还是情绪失控到给某个器官做支架，都于事无补，孩子可能还是老样子，依然我行我素。北京小学一年级数学视频辅导
很多家长因为在辅导孩子作业的过程中因“鸡飞狗跳”而心力交瘁，身心俱疲，但很少有家长去思考过这么一个问题：为什么自己在辅导孩子做作业的过程中会出现如此之多的波折和坎坷？甚至有些家长将这种现象归之于“我孩子不是一块学习的料”……导致家长与孩子之间出现“鸡飞狗跳”现象的原因有很多，简单梳理，有以下几个方面：
原因一：面对孩子写作业时的各种缺陷，家长“眼睛里容不下沙子”。
“这么简单的题目你都出错，你的脑袋长在哪里了？”
“背诵背得吞吞吐吐，像羊拉屎以上，再给我读10遍！”
“字写得快一些，再快一些，速度还不够快！你这是要写到石头开花马长角吗？”……
在做作业的时候，一些家长总会对孩子在做作业时表现出来的不足进行“当头棒喝”。但是当头棒喝久了，孩子就会在不知不觉中对做作业有一种“畏惧感”——“当我拿出作业本的时候，妈妈准会来再臭骂我一顿的……”长期在这样充满恐惧心理的做作业氛围中，孩子还会对写作业有好感吗？面对家长每次辅导作业时的“狂风骤雨”，孩子能听得进去吗？ “拳拳到肉”，只会让孩子做作业的时候胆战心惊；肆意谩骂，只会平添孩子对写作业的反感；唠唠叨叨，会蚕食家长在孩子心中的威信，甚至导致家长的话成为传说中的“耳边风”。
原因二：孩子不急家长急，一些家长把孩子当“提线木偶”。
“这个笔画不是这么写的，擦掉重写再做下一题，立刻，马上！”
“这道计算题做完了再去上厕所，想要去尿尿先给我憋着！”
“谁跟你说这个题目是这样做的？这么简单的内容你居然看不懂？”……
在孩子做作业的过程中，一些家长对孩子进行全程操控，孩子如同他们手中的“提线木偶”——家长指哪一题他们做哪一题或者改哪一题，被动学习的雏形就是在这样的氛围中逐渐养成，做作业的兴趣就是在家长一次又一次的“操控”中消磨殆尽，孩子做作业的注意力也在家长一次又一次的打断中如同阳春白雪一般消逝。
原因三：孩子有“写不完的作业”。
“老师布置的作业做完之后，我们再读一读英语单词和英语课本中的段落。”前一阵子的一个周末，我在女儿做作业之前给她提了个醒。
其实，我的出发点是好的，小学阶段的英语也是蛮重要的，在做完语文和数学作业之后学习一会儿英语，也是一件挺好的事情。但是对女儿来说，英语老师没有布置这个作业，那么我这个家长增加的这个“额外作业”就让她接受不了。于是在那一周，女儿做作业的速度奇慢无比，本来星期六早上就可以把所有的作业都搞定，但她硬是将作业磨蹭到星期天下午才做完……
在很多孩子看来，老师明面上布置的作业是他们的“份内事”，而家长布置的作业则会“剥夺”了他们“宝贵”的玩耍时间，虽然那些时间对我们家长来说是无关紧要的，但对孩子来说却是至关重要的。在作业有可能“写不完”的情况下，孩子就会出现一边玩一边做作业的现象。在一些孩子想来，反正作业做完了家长还会再布置别的作业，何不在做作业的时候“抽空”玩一玩呢？结果，孩子做作业时各种让家长不省心的表现全出来了。
针对以上这些原因，家长想要在孩子做作业的时候做到“母慈子孝”，各位家长可以听听我这个一线教师的看法，家长朋友们可以试试以下这几个建议：
（一）家长在辅导孩子作业之前，先调整自己的状态。
⒈辅导之前，用镜子端详自己，力求做情绪的主人。
“这个时候的我是不是适合辅导孩子做作业？”
“在公司里与同事闹别扭了，我现在心情不好，要不要在此时为孩子辅导作业？”
“在心态和心情都不合适的情况下陪孩子做作业，孩子就会成为我的‘出气筒’！”……
陪孩子做作业是一门“技术活”，如果家长用不合适的方式控制孩子做作业，其实还不如袖手旁观来得好。辅导孩子作业之前，家长可以自己站在家里的镜子前面，端详着镜子中的自己：脸上有没有“杀气”？有没有浮躁的情绪溢于言表？这个时候是不是看孩子特别不顺眼？如果是，暂停为孩子辅导作业；如果不是，还要告诉镜子中的自己：“做作业是孩子自己的事情，我只应该巧妙引导，想方设法让孩子比我更急着做出高质量的作业才行，而不是‘热心过度’让孩子反感！”在进行一番心态调整和心理暗示之后，这算是为孩子写作业时的“母慈子孝”这一目标迈出了第一步。
⒉管住嘴，先把暴脾气先咽到肚子里。
“你看看xx家的xx同学，他家长每天都在打麻将，作业都做得比你好，成绩比你高！”
“我上辈子造了什么孽，让我这辈子陪你这熊孩子做作业！”
“快点写，我很忙的！再不快点给我滚出去！”……
一些家长在陪孩子写作业的时候，脾气如同爆发的“火山口”，各种威胁、恐吓、讽刺的话如同潮水一般喷薄而出，家长训斥孩子的音量达到高分贝的话，不仅会让孩子的耳膜受不了，而且也会让孩子产生各种不良的“条件发射”——“我一做作业的时候妈妈就会大发雷霆，好可怕啊！所以一看到作业本我就担心又挨骂！”
一旦家长在孩子眼中的“人设”是辅导作业时是如同凶神恶煞一般的存在，那么孩子对做作业就没有任何好感而言。故此，家长要为孩子辅导作业，一定要减少唠叨，降低音量，管好自己的嘴，先把暴脾气先咽到肚子里，才能针对孩子做作业过程中的“沉疴宿疾”进行“对症下药”。
⒊管住手，不要轻易对孩子出手。
“字写得像画符一样，不拿出衣架子你是不知道老娘的厉害！”
“我说了第四遍你居然还听不懂，你这是没事找抽型，看打！”
“做个作业拖到这么晚，你看看现在几点了！皮痒了是吧？”……
做作业中出现“鸡飞狗跳”、嗷嗷乱叫的“升级版”就是家长面对孩子做作业时的各种虐心表现直接“出手”了。待家长出手之后，现场有孩子的哭声，有家长的骂声，有邻居的劝说声……总的来说，用“一地鸡毛”来形容当时的场景一点也不为过。
但是，家长在孩子做作业的时候上演“全武行”，真的能起到效果吗？或许短期内孩子会因为害怕而有了一定的效果，但当孩子不怕家长的时候，这种做法就“无力回天”了。所以，轻易在孩子做作业的时候出手，是一种可能“治标”但不可能“治本”的一种行为。要想让孩子做作业的时候做到“母慈子孝”，让孩子养成良好的做作业习惯，家长一定要管住手，不可轻易对孩子“出手”。
（二）相信孩子能改变，家长勿以善小而忽视。
⑴少泼点“凉水”，多一些鼓励和安慰。
“这么简单的计算题你居然给我想这么久？你xx被驴踢了？”
“这个题目这么容易，你给我放空白在那里？你xx被门板夹了？”
“这样的题目上次我就和你说过了一次，你现在又不会，你xx进水了？”……
在家长一次又一次的“泼凉水”过程中，孩子很可能会形成这样的一种心理暗示：“我很笨，我学习很差，我一做作业就让妈妈生气……”一旦这种心理暗示在孩子的心中“落地生根”的话，孩子会自然而然形成一种自卑的心理，那么他（她）无论在今后的做作业过程中还是在其他的学习活动中，都会非常被动。
所以，家长与其用“泼凉水”的方式对孩子来上一些“语言暴力”，不如静下心来耐心为孩子指点迷津。作为家长，我们必须知道，孩子在做作业的时候需要我们的“指点”，而不需要我们的“指指点点”；孩子在做作业的时候需要我们的鼓励和安慰，而不是需要我们的“横眉冷对”。
“没关系，这一遍没听懂没事，妈妈可以用另一种方法为你讲解，这次听的时候可要认真听哦！”然后家长换一种讲解方式为孩子辅导作业，相信用这样温和的方式，孩子听起来更能达到入心入脑的效果。
⑵找出孩子有瑕疵的作业中的“闪光点”。
有些家长可能会纳闷，有瑕疵的作业怎么可能有“闪光点”呢？我觉得只要是孩子用心做的作业，不管水平和正确率如何，都会有相应的“闪光点”。比如孩子在完成作文这样的作业时，虽然或多或少会出现一些错别字，但除了错别字这个瑕疵之外，孩子还可能写出自己的真情实感来。而真实性堪比作文的“生命线”，如果家长在让孩子纠正作文撰写中的错别字之外再肯定孩子写作的真实性，那么孩子十有八九会继续用真情实感去写作文，去力求“我笔写我心”。
做作业，是一个巩固孩子所学知识的一个过程，在做作业的时候孩子有可能会出现一些失误，这是非常正常的现象。但是，有缺憾的作业同样也有着独特的魅力，家长挖掘出孩子作业中的“闪光点”，其实也是从另一个层面把孩子做作业的信心和兴趣挖掘出来。
⑶惩罚孩子不可超越“警戒线”。
“作业中的这个字这么简单都写错了，罚抄100遍！”
“看拼音写词语这么容易的词语都写错了，罚写80遍！”
“这样低端的题目我说了三遍你还听不懂，衣架‘伺候’10下应该就懂了！”……
孩子做错了事，做错了作业，不是说不能惩罚，但惩罚一旦演变为体罚或者变相体罚，那么就很可能会导致高耗低效的结果。作业中简单的字词写错了，我觉得罚三五遍的效果远远超过罚100遍，一方面罚一百遍只会让孩子在“高速书写”的过程中字迹越变越糟，另一方面孩子可能会为了逃避惩罚而做出一些让家长相当郁闷的事情，比如偷偷把老师布置的作业藏起来，本来有三个作业只告诉家长有一个作业。同时，超过孩子承受“警戒线”的惩罚更会引发孩子对做作业的恐惧和反感，对孩子养成良好的做作业习惯有百害而无一利。
（三）尊重孩子，让孩子带着愉悦的心情去写作业。
【1】反思自己在陪孩子做作业中的情绪化行为。
家长要厘清“陪”与“控”的边界，让孩子懂得做作业是他（她）自己的事情。辅导孩子做作业的时候，我们家长充其量只是在引导，如果因为“热心过度”而把“陪伴”孩子做作业演化为“控制”孩子按照家长的意愿做作业，那么孩子在做作业的过程中思维是僵化的，态度是被动的，表现是邋遢的，内心是恐惧的，亲子关系是有“鸿沟”的。
过去的日子里，家长在辅导孩子作业时如果太过情绪化，比如对孩子拳打脚踢或者讽刺谩骂，家长可以向孩子道歉，并让孩子对自己辅导作业时的言行提出相应的建议。如果家长采纳的话，孩子就会有一种受到尊重的感觉，那么他（她）在做作业的时候才有可能把自己当作学习的主人，而不是被家长压迫着去做作业。
【2】建立做作业前后愉悦的“条件反射”。
很多家长把“良药苦口利于病”这句至理名言挂在嘴上，但是我们不妨想一想，为何一些儿童类比较苦的药物要在药的外面裹着一层薄薄的“糖衣”呢？因为加了“糖衣”的良药，对于孩子来说更容易接受。
对于有厌学情绪的孩子而言，做作业之前家长可以让孩子尽情地玩一会儿，玩耍的时间由孩子和家长协商；做作业的时候家长对孩子的写作业过程做到全程不打扰，写作业之后家长再把孩子作业中值得肯定的地方表扬一番，孩子不会做的题目让对方主动求助家长，家长耐心为其解答。那么无论在做作业之前还是在做作业的过程中，或者是做作业之后，孩子的身心都是愉悦的，孩子对写作业的排斥情绪也会逐渐减少，“母慈子孝”的氛围也会蔚然成风。
【3】为孩子增加作业量，要让孩子发声，化“命令”为“商量”。
“爸爸，这个单元的数学我考了八十多分。”
“你对八十多分这个成绩满意吗？”
“不满意，我还想考得更多一些，我同桌xx都考了九十多分。”
“那你觉得自己该怎么办呢？”
“我想买本数学的练习题做一做，不懂的您要教教我！”……
四年级上学期刚开始的时候，女儿的成绩不稳定，有时候考九十多分，有时候考八十多分。虽然看到八十多分的成绩我也很着急，但我觉得得让她自己想办法提高数学成绩。和女儿探讨完之后，我立即骑着电动车带着她去离家里10公里远的地方买了一本数学练习题。在女儿主动要求增加作业之后，她的数学成绩也逐渐摆脱了“黑色八十几”的桎梏，最终向着九十多分甚至满分挺进。
“鸡蛋从外打破是食物，从内打破是生命。”家长强迫孩子增加作业量，调动不起孩子的学习兴趣；引导孩子主动为自己的肩上“增负”，孩子学业成绩才会“行稳致远”。
总而言之，想要在孩子做作业的时候做到“母慈子孝”，家长不仅要调整自己的心态，也要对孩子充满信心，更要尊重孩子做作业时的内心体验，让孩子在做作业时拥有更多的主动权，尽量让孩子在做作业时没有多余的心理阴影，以愉悦的“条件反射”对待每一次的家庭作业。
