课前

上周的空闲时间，我就在备《黄河颂》，老规矩，《黄河颂》先自己吼三遍。预习提示，课后习题浏览一遍，决定设计一个课时，朗读为主，顺带介绍一种抒情方式——直接抒情，还得落实一种读书方法——批注。

一个没课的下午，浏览《黄河颂》的资料。恰巧，一位老师在她的微信公众号上推送了《黄河颂》的教学设计，又恰巧勾起了我的贼心：嗯，设计得不错，拿来用用！

那位老师课堂导入打算用一个小视频，6分钟左右，名称《国家相册》（86集）之《黄河大合唱》，我打算下载下来。在网上点击一看，顿时被这个小视频镇住了，应该是《黄河大合唱》背后的故事深深感染了我。虽然说教参上早已介绍得清清楚楚，但是这个视频呈现的效果更为震撼。

悲壮雄浑的音乐，浊浪翻滚的黄河，低沉冷静的述说，让人一下子走入了那段抗战的烽火岁月。《黄河大合唱》八个章节，四百多行，诗人光未然（张光年）五天成稿，音乐家冼星海六天成曲，三易其谱，《黄河大合唱》终于诞生了。随之在延安传唱，在华北传唱，在全中国传唱。战士传唱，学生传唱，儿童传唱，最终，赶跑了敌人，新中国成立。随后，《黄河大合唱》依然唱响大陆，甚至唱响台湾香港。如今，它的第二个章节《黄河颂》，43行，写进语文课本。天啊，多么厚重的历史啊，《黄河大合唱》在战争年代是一曲救国图存的战歌，在和平年代则是民族魂的传承。面对《黄河颂》，我能干啥呢？读！自己读！学生读！曾两次，《黄河颂》摆在我的面前，直接跳过不讲，现在得读一读了。

太喜欢这个小视频了，必须让那百个孩儿看看，《黄河大合唱》那背后的历史故事，得让他们知道。

天有不遂人愿，倒腾半天，居然没下载下来，那个下午真呕人。周末，让学生娃倒腾。同时自己也再弄弄。

上周周日，春光正好，我醒得很早，装模做样地背背《黄河颂》，有点投入，以致做早餐时都在＂望黄河＂：“我站在高山之巅/望黄河滚滚/奔向东南/惊涛澎湃/掀起万丈狂澜/浊流宛转/结成九曲连环……”

吃过早餐后，做《黄河颂》的课件，老规矩，复制粘贴。斟酌下课堂容量，“望黄河”部分内容不做任何讲解，批注方法也不落实，得留足时间朗读。

在此过程中，催催那位电脑小高手，那孩儿好像用手机捣鼓了起来。没过多久，那位叫王然的少年把视频传给我了。好样的，来校奖励他一双棒棒糖。得意忘形之际，我差点弄丢了做好的课件，万幸找回来了。折腾至正午，任务完成，心情大好，我情不自禁哼起了：风在吼/马在叫/黄河在咆哮/黄河在咆哮！

昨天周一，语文早读，让孩儿们读读《黄河颂》，但是正课上的是复习课，过渡一下。《黄河颂》是第二单元首篇，第一单元有好些生字词，孩儿们没掌握。

课中

今天周二，上《黄河颂》，我得提前几分钟进教室，昨天发现下载的视频播放不了，幸好有王然，给他一个手机，一根数据线，一捣鼓，视频就出来了。

视频，孩儿们看得很专注，炯炯目光，流露出庄重的神情。视频完，我抛出问题：你是如何理解黄河的？你又是如何理解黄河颂的？他们沉默了。我引导：黄河仅仅是一条河流吗？它还意味着什么？还是沉默。我又引导：听老师读——黄河以它英雄的气魄/出现在亚洲的原野/他表现出我们民族的精神/伟大而坚强！这下个别孩儿反应过来了。

朗读环节，一节课的中心，完全搞砸了。大至这样安排的：我先过把瘾，范读；然后孩儿们自由读，齐读，明确诗歌层次；最后读“颂黄河”部分，处理好三个“啊”的情感，先自由读，再推荐个别孩儿读，又齐读。尤其在推荐个别读的学生中，很少有孩儿读出一点自己的味道，更谈不上朗读的功底了。课堂节奏有点乱，读得不投入。最后一个知识点——直接抒情，两个班压根没讲到。

铃声响起，在读书声中草草结束课堂，我带着失落走出教室。

课后

今天上了两堂课后，作业都没心思批改了。同时，一股巨大的疲倦席卷全身，自己读得太起劲，把孩儿们的风头抢了。

现在，来充当下事后诸葛亮。

1.预习要提要求

昨天，在语文早读中，主要是让孩儿们复习第一单元生字词，然后随带读读《黄河颂》，换换口味。其实，在早读课中读《黄河颂》时，我应该提出要求：明确层次，做好批注；几个人一组设计朗读方案。

2.朗读环节要细化

课堂上朗读环节是：自由读——一个人展示读——齐读，形式太单一了，课前要让学生设计朗读方案，课堂中要舍得给时间展示。小组之间可以点评，可以PK。另外，老师得自己课前设计一个适合全班朗读的方案，一首长诗的朗读，其中章节的分工要包括老师领读，男生领读，女生领读，男女生分开齐读，男女生合读。最好下载一曲悲壮雄浑的曲子作为朗读的配乐。

3.接受课堂的瑕疵

每堂课都有遗憾，看开点。孩儿读得不如意，正常，只要他参与了。课后累了，马上加餐补充能量，作业顺带批改着走。

期待明天的《木兰诗》。

期待某天至壶口瞻仰黄河，吟《黄河颂》。

课件如下：

2019-3-12