今天学习《核舟记》一文，我上学时学过此文，教授还是第一次，很认真地备了课。
我觉得此文语言生动形象，半叙述半说明，翻译起来应该不难。第一课时，读完课文，我让学生先自主结合译文翻译一下，我在学生中间指导。一个女生告诉我：老师，这课文太长了，不好翻译。有点出乎我的意料，又问了几个同学，大都认为不容易。看起来我对学情的分析是我一厢情愿了。
这节课只翻译了第一段就下课了。晚自习是我的，还要继续翻译，可是如何打消孩子们的畏难情绪，化难为易，让他们体会到课文的妙处？我想到了课本剧。
作为语文老师，迫于升学的压力，很少让学生演课本剧，觉得花里胡哨，浪费宝贵的学习时间。今天的课是晚自习，决定带领孩子们玩一把。
上课了，我带领孩子们继续翻译课文，强调了每个人物的动作，神态，人物的位置关系，有意识为后面的课本剧做铺垫。
课文分析完了，我神秘地说：接下来交给你们一个大任务——要课本剧。孩子们愣了一下，不敢相信地看着我，我把“课本剧”三个字又说了一遍，孩子顿时沸腾了。我清了清嗓子让他们安静下来，交代了一下规则：以小组为单位，选好五个演员，先在小组内排练，然后择优登台展示。孩子们开始准备，分工，找道具，笤帚和拖把一下子被抢完，原来可以当船桨。孩子们动静太大，把校长召来了，当他怒气冲冲地推开教室的门，看到我在讲台上，又走了，估计心里想：领着学生瞎胡闹。孩子们只顾排练，根本没发现校长来了，又走了。
一学生上台问我：佛印和尚的“袒胸露乳”怎么演？我回答：找个男生演，外套拉开刘可以了。我班正好有个茶壶，最后被第一组抢到，拿个凳子当茶炉。蒲葵扇没有，但我们有功夫扇，凑合用吧。拖把当船桨。苏轼和鲁直有两足是隐藏在衣褶下的，现在的衣服不是长衫了，无法隐藏，找个校服代替长衫。找不到佛珠，只好用手表代替。各组紧锣密鼓地排练。 我 穿梭在中间指导，出谋划策，发现六组和七组的几个同学对人物的表情把握比较到位，尤其是有个女生积极性非常高，悟性也好。决定让他们上台给大家展演。
我把讲桌挪开，腾出讲台，地方有点小，但时间知道不允许我们找新的场地了，将就用吧。道具都摆放好，演员找到自己合适的位置，摆好自己的造型，我指导他们把动作和表情做到位。拍照的同学说他拍不了全景，我站到椅子上来拍，场地小，台下都是桌子和学生，的确不好拍。
临时起意，缺少规划和充分准备，就当练练，但孩子们开心极了，我像发现了宝藏一样，也很开心，决定以后继续排练课本剧。想起来微信朋友圈里有个北京的名师，她的团队经常做整本书阅读教学展示，每次都会有很正式的课本剧展演，不但道具是孩子们自己准备的，服装也是孩子们自己备的，可租，可借。以后多多学习，带领孩子们排练更多更好的课本剧，让孩子们体会到语文的魅力，喜欢上语文课。
