今天是新学期的第一天，上午第一节是语文课，恰逢学校年级主任来推门听课，同时还有两个同年级同事，我按照昨晚备课思路，上了第一单元民风民俗的第一课，《北京的春节》第一课时。直到铃声结束，还剩两个小环节没进行了，回头看这节课，思考得失所在。
一、教学目标的制定与达成
这节课通过研读教师用书和组内研讨，结合学情，共设定了两个教学目标：1、会写“醋、饺”等15个字，会写“热情、风筝”等词语。2、了解课文写作顺序，知道课文写了老北京春节的哪些习俗及详略安排。
围绕教学目标，我设计了四个教学环节。第一个环节情境导入。我通过出示单元导读页“百里不同风，千里不同俗”，让学生了解本单元主题是民风民俗，然后又由两个训练目标带学生知道本单元的语文要素（分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的）和习作训练要素（习作时注意抓住重点，写出特点）；然后由问学生“不同的地区不同的民族，春节习俗都不相同，说一说你们是怎样过春节的”，让学生交流之后，再引出著名作家老舍笔下的北京人又是如何过春节的，这节课就让我们一起走进课文去看看吧。接着介绍作者老舍，学生说加老师文字出示，加强对经常要学到的作家的了解。这个环节耗时大概10分钟，有点长。可能是学生交流环节，学生反应慢，组织语言慢，且我挑了四名同学，总想着第一节课，问题不难，让学生充分发言，把能说的都说到，实际上也许没必要，学生回答不精准，老师可以用语言引导出来即可，导课前的交流可以简单点，直指所学内容即可。
第二个环节，初读课文，整体感知。在这个环节中，主要分两步，一步是自由朗读后字词学习，另一步是说出北京的春节给自己的初印象。课文较长，学生读一遍大概三分钟，然后是字词学习检测了，我先让学生拿出了昨晚的预习单，投屏一中上等学生郭雨涵的预习单，让大家核对纠正预习单第一部分字音字形书写问题，结果发现一处错误，凉拌的拌写成了“拼”纠正，醋这个生字有涂改，直接重点分析字形强调写法这个过程大概又六分钟。接着出示黑板上18个重点两字词，指名读，对于出错的“火炽 间断 掺和”纠错正音再读，6个四字词语，读和理解，6个含儿化音词语生读，纠错正音，放句子中师生对读带儿化音和去儿化音句，感受儿化后亲切有趣的特点，3个重点讲解的生字，分析字形，强调易错点，形近字。这个环节完成，铃声响了。第三个环节说说北京的春节给你留下的印象，第四环节借助表格理清文章脉络，分清详略，没能进行。
二、课堂常规及六步教学法落实。
这节课课堂常规一般，学生才开学，立即上课，情绪不算高。虽然早读开始前，我结合春节热播的三部电影《热辣滚烫》《飞驰人生》《第二十条》中的主旨金句给学生做了情绪电动，灌了鸡汤，但上课时整体课堂积极性一般，有人举手回答，三五个，稀稀落落，课我也是自我状态饱满地进行，但仍然少不了得提醒坐姿及其他。因为教学环节的不完整，六步教学法中“问 学 讲 练 思”都有，就是议的环节没有得以体现。
三、我的思考
这节课成功之处有两点：关注学生，以生为本，对字词的基础训练扎实；发现问题交给学生，运用工具书解决问题习惯好；预习有检查有落实，课上课下相结合，形成闭环思维。
但同时也有很多不足之处：1、时间把控不好，教学目标未完全达成，2、字词教学环节待优化，如预习单的使用可放在自读完善上，然后让学生上台展示，可节省时间。
课上后我心里很踏实，是因为我没有即兴表演只挑好的，而是直面问题，面对不同层次的学生，做好知识能力的训练；同时也很自责，本来打算新学期上课只抓主要的，把课上的简洁一点，有趣一点，结果第一课仍然是拖沓了，没完成课时教学任务。我想备课不透彻，对自我语言锤炼不到位，课堂缺乏时间观念，环节设计不够恰当，这些都是原因所在。知道问题一定得去努力改正，力争不要老在同一个地方跌跟头。
