所谓综合实践活动，超越了传统的课程教学制度，使学生置身于活生生的现实，综合的西德现实社会以及未来世界所需要的种种知识能力 态度的一种课程编制模式.综合实践活动的实施 将彻底改变 课堂教学的面貌和学生的学习方式.
第一种课程编制模式 阶梯型
目标成就评价是它的单元组织课程的模式。
其弊端是明显的，因为首先要预设具体的教育目标 然后再教学过程中组织能够有效的实现该目标的活动 最后对照目标借助实验做出评价 所以它的弊端就是会造成学习经验过分狭窄.
第二种课程编制模式登山型
主题 探究 表达为单元组织的课程.
这是一种不仅注重学习 结果 而且更加注重学习过程多元化个性化的课程设计.
