本周拜读了李希贵校长的《重新定义学校》。李校长的校长之路从高密四中到高密一中，再到北京十一学校，北京第一实验学校；职业生涯从教学一线到教育局长，再回到教学一线。他经历丰富，思想开阔，理念先进，一直致力于教育改革，孜孜以求，为了追求心中教育的理想，为了实现理想的教育。改革之路虽充满波澜，但是李校长心怀大我，至诚报国，做真的教育，善于思考，勤于探索，实现了自己的教育理想，做出了让学生喜欢，令同行敬佩的真教育。读其书，思其行，念其人，都让人感慨唏嘘，敬佩不已，思考教育的内涵。
一、包容
李希贵校长说：“我们要办一所不完美的学校，培养一批有缺点的学生。一个能接受自己缺陷的人才有可能接受他人……完美只是一种概念，世界上没有这个东西。我们为什么要对学生如此苛刻？”多么清醒而又客观的认识！
正如有人所说的那样：教育是一群不完美的人带领一群不完美的人走向完美的过程。我们只有承认学生是不完美的人，才能怀着包容之心去看待和对待他们。才不会拿着圣人的标准去衡量学生，才不会胸怀狭隘，行为刻薄，经常谴责与打击。
二、等待
既然不完美是世间常态，是每一个人都具有的常态，那么，为人师者就应该充满耐心，寻找时机，把握良机，循循善诱。切不可求全责备，陷自己于暴躁，沉学生于自卑。
更何况，每一个人都是时间中的人，都是处于成长中的人，今天的不足，明天可能就会弥补；今天落后，明天可能就迎头赶上，甚至轻松超越。一个人的成长，受身体发育、心理成长、环境因素、教育时机等多方面的影响，这些因素都是因人而异的，或早或晚，不必急于求成，拔苗助长的一刀切做法，对于暂时落后者会造成不可逆的危害。
三、发现
人不是产品，标准明确，执行严格，可以提高产品的合格率；人则不同，每一个生命都生而不同，人体充满无限奥秘，个体差异天壤之别，理应区别对待，因材施教。但是，教育者出于利己的便利，惯性的思维，喜欢用统一的标准衡量所有人，用统一的要求去筛选所有人，唯分数论的一刀切做法是大家都习以为常的做法，也是被大多数人认可了的做法。于是出现了要求鸭子会爬树，猴子会游泳，乌龟去赛跑的荒谬常态。
其实，每一个人都是天才，因为他们都有自己的天赋，只是这种天赋常常没有被发现，就被统一的标准所扼杀；或者，被发现了，却被迂腐的传统观念忽视，继而泯灭，终究沦为泯然众人矣。所以，成为天才，成就卓越的前提是发现天赋，发现特长。只有尊重天赋，才能继而培养特长。放眼当下，优秀的人靠的是发挥特长，而不是弥补短板，没有人能够依靠缺点走向卓越。
四、唤醒
我们常常说教育者需要对教育者进行启发唤醒。但是，对于不喜欢的事情，甚至是厌恶的事情，是很难启发唤醒的。对于喜欢的事、擅长的方面、天赋所在，很容易就能启发唤醒，培养成长。
如果我们还没有能够发现他的特长，我们就应该学会等待，而不要急于否定，武断的否定可能扼杀了激情，进而阻碍了一切天赋的成长；如果，我们有条件，就应该给他提供尽可能多的机会，让他去尝试，在尝试之中发现，在发现之后培养。
所以，我们的学校教育应该开发丰富多彩的课程，我们的家庭教育应该提供各种各样的机会。
教育，需要包容不足，学会等待，发现天赋，唤醒激情，不要因为我们的保守、落后、短视，忽视了天赋，错失了机会，扼杀了成功的可能。
