建立对学习的前瞻性立场
通过运用成功和下一步这两个术语来描述反馈的类型，学生可以避免将反馈解读为积极或消极。即使我们经常听到人们把成功反馈称为积聚的，也不要这样称呼他，因为这样会显得下一步反馈好像是消极的。孩子们官员对立面早就有认识，会不由自主的认为如果一种反馈是积极的，那么另一种一定是消极的，因为非成功反馈关注学生下一步需要做什么，一旦学生认为这种反馈是消极的，就无法从中受益。
下一步反馈的作用是提供信息提醒建议或修正或提出问题，以便让学生付出进一步的努力逼近成功。反馈的目的是激励不懈的努力而不是阻碍。努力请记住，不是每个反馈评语必须提到优点才有效。也不是所有的反馈都需要包括成功反馈和下一步反馈。
你的评语没有必要显得言不由衷和刻板，你要自行判断斟酌这个学生在他此时此刻的学习中需要什么。
也没有规定反馈必须限定与评论具体的课程目标，如果学生正在练习课堂上所写。的内容评论紧扣。上课重点的做法是明智的，因为这样学生能够充分利用机会来提高自己。但是如果学生在准备期末的表现或作品，针对他们以前所学的概念。或技能提供相关成功或修正意见则更为合适，要相信你的专业判断要注意反馈，不能过度关注与学习目标无关的琐事。
用等级作为对练习作业的反馈
用记号或等级作为练习作业的反馈，其问题再也无法传递学生理解和未理解的详细情况等级不是真正的反馈，而是成就水平的终结性评价和判断。等级没有描述作业的质量，仅仅一个细节能够告诉学生他哪里做的好吗？能够告诉他在学习的哪些方面还需要继续努力吗？为了帮助学生理解为什么等级在练习作业中不能起到作用，你可以按照下一做法开展课堂讨论：
1.分发半张草稿纸，让学生们在纸张顶部写下句子对我来说。C意味着什么，然后在横线上填写这个等级对于他们各自的意义，从而完成句子这个任务只能花几分钟。收集这些纸条，然后引起姓名大声朗读学生完成的句子，请同学们分享他们听到这些回答时的想法和疑问，以学生的评论为跳板询问，当他们在练习自己不擅长的事情时，什么样的反馈是最有用的。介绍你打算用什么方法来评价练习作业，同时介绍作业上交的要求，合适的。话也可以介绍，如果不照此做的后果不包括低等级。人们或许以为在给利息作为打等级的同时配上评论应该能够解决问题，然而研究表明在学生们上却处于学习中期及评估等级，高成就和低成就，学生都会产生问题。
