四、写作训练师眼
因为要写作，就不得不对生活保有些许敏感。
因为要记述班级故事，就不得不留心教室里发生的大事小情。
因为要回顾课堂事件，就不得不以更投入的心态融入到学生生活中。
因为要重述教育场景，就不得不重新审视之前的心历路程。
当我们复盘我们教育生活时，我们就在以一种教育者的眼光，看待身边看似平常的教育经历。
生活中不是缺少教育故事，而是缺少教育者情怀的眼睛。
课堂上，学生无意中发现我的头顶发量稀少，调皮地喊道：老师，你快成秃头了！
我当时顿感尴尬，几乎要火冒三丈了！
但敏锐地我感觉到，学生戏谑的喊话里有些许的调皮挑衅、有用词的无知冒昧，对事物的细致观察，还有对老师的亲近关心。
如何把学生的一句玩笑，就成一次教育的契机呢？
几秒钟的闪电思考后，我停下授课，循声望去，小刚正被同桌捂住嘴巴。
我注视着他们笑着说道：“老师的头发是少了，但还不至于成秃头。如果要形容这种状况，可以用一个专业的地理术语——地中海。这样才显得咱们有水平些。”
学生们也停止了嬉笑。
我继续一本正经地说：“你们知道老师的头顶为什么头发少了吗？”
学生也变得严肃起来。
“都是为你们这些调皮鬼操心累的呀！”
说着，我伸开左手在头上假装抓了一下，然后摊开，说：“看，现在又掉了一根，肯定是因为小刚昨天没完成作业。”
我又用右手抓了一把，说：“这次又掉了两根，八成是为了昨天吵架的小坤和小方吧！”
大家笑了，我也笑了，教室里充满温暖的氛围。
我们能感受到这氛围里有幽默机智的话语，
有循循善诱的教诲，更有宽容慈悲的师者情怀。
这件事，被我记录下来，被不少网友点赞称道。
因为要写作记录，要保留教育生活的真诚与美好，要擦拭教育生活的杂芜，我们会把教室里、课堂外、校园内的每一个事件看作一个个闪光的火花。
它需要我们用为师的智慧去标注，用教育的眼睛去点亮，用悲悯的情怀去湿润。
做教师越久，我们看待学生越谦卑；
写作越多，看待教育越敬畏。
这是在修炼我们拥有一颗儒家的仁心，
一副道家的襟怀，一双佛家的慧眼。
