从孩子进入幼儿园开始，尤其进入小学，学习便成了孩子最重要的社会活动，也成了很多父母特别关心的问题。
我身边见过一些家庭，非常具有典型性，在这些家庭里，孩子被逼迫着完成家庭作业，妈妈焦虑孩子的学习问题和未来的升学压力，爸爸对孩子不努力学习、不珍惜优越的环境而愤怒。
有妈妈跟我说，我每天坐在孩子旁边，陪着他写作业，有错的地方我就帮他指出来，看到他走神，我就提醒他。然后还要准备水果、点心，喂到他嘴里。这样伺候着，孩子还不高兴，不爱学。道理天天说，就是没兴趣，急死我了。
爸爸则在一旁看着孩子心不在焉的学习，听着妈妈的唠叨提醒，一不小心怒火就上来了，数落孩子没有出息，讲着自己当年恶劣的生活条件，责怪孩子不珍惜今天得来不易的好机会。
于是，这样的模式不停的重复循环，家里面不得安宁。
慢慢的孩子把学习看成是父母交代的认为，成绩是给父母看的。对学习越来越没有兴趣，心态越来越沉闷，对什么都提不起兴趣。
学习的乐趣到底在哪呢？
如果我们不知道学习的乐趣在哪，又怎么去引导孩子。
升学、就业、人生，这些大道理讲给孩子听是没有一点作用的。
要搞清楚这个问题，首先，我们需要了解父母和孩子的认知思维差异。
小学开始阶段，孩子的思维模式还是从具体思维到形式思维过渡的阶段，问题的指向针对当下。
怎么理解这句话呢，就是说孩子需要借助现实中的事情去理解抽象的概念和逻辑过程。
比如我们都记得小时候的数学题，有累死狗的往返问题，有浪费水的开关龙头问题，这些题目的设计，正式用具体思维的方法去锻炼孩子们的抽象思维。
而父母的思维模式，已经成熟到抽象、逻辑思维，问题的指向面向未来。所以我们很容易被未来的美好所感染，进入“学海无涯苦作舟”的乐观主义境界。
可是孩子们关注的是当下此刻的感受，未来再美好也好像与他们无关。正如心理学家做过的实验，告诉孩子如果你等待一小时再选择吃糖，可以吃两颗，现在吃只有一颗，大部分的孩子都选择了现在就吃。
用未来的美好唤醒学习的乐趣，这对孩子来说，太难了。身体感受才是他们最渴望得到的快乐源泉。
所以，孩子的学习乐趣，必须从身体感官的体会去寻找。
必须从生活的事物或者事件去实践，孩子才会从规律学习中有所得，认识到知识的作用，体会学习的乐趣。
举个简单的例子，比如如何让孩子从现实中体会乘法的规律呢？
我儿子学乘法的时候，总是搞不清楚乘法的规律，应用题也总出错。
在孩子收拾自己玩具的时候，我看到他在收拾围棋的棋盘。
我把棋盘拿过来，用手围出四个格子，问他“我发现一个秘密，你看我围住了几行格子？”
“2行。”
“每行有几个呢？”
“2个呀。”
“那一共几个格子呢”
“4个，爸爸你干嘛？”
“这是不是就是，2乘以2，等于4呀。”“孩子立刻也发现了格子与乘法之间的规律。”
这样，用棋盘我们如同做游戏一样，研究了例如“4乘以2”和“2乘以4”的区别这样的不容易理解的问题。儿子很兴奋的跟我一起观察，用眼睛和手指去感受乘法的规律。
其实，蒙特梭利的教具，便是深深的遵循了这个规律，这一点让我十分钦佩。
（写到这些有些困了，做个小结，明天还要上班处理头疼的问题。）
其实“学习的乐趣在于实践”，在于能被身体感受到的客观体会，这个道理其实我们中国人已经说了几千年，也被错误的解读了上千年。
最早说出这个道理的人便是孔子，子曰：“学而时习之，不亦说乎！”，“习”并非温习练习的意思，是实践的意思，便是在生活中应用演练，体会学到的道理如何在生活中发挥作用。
孔子这句话是从学习者本身的角度出发的，是讲“学习的过程中能够顺应四季晨夕的规律去实践，将学习的知识变成客观的感受，这样的学习过程是可以体会到心中欣喜的。”
下一期文章，聊聊父母在孩子学习过程中如何才能成为催化剂，敬请关注。
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