筑基发展心理学第一讲：概述。

人生不过三万天。开心快乐也是一天，愁眉苦脸也是一天。从现在开始，我们要过好每一天。

第一单元发展心理学的研究对象。

一、心理发展的概念和性质。

发展心理学虽然是一门基础学理论学科，但是它与教育实践、心理健康、儿童和老年福利事业等有密切关系，其研究成果具有其广阔的应用价值和应用前景。

1.心理发展内涵。

心理的种系发展是指动物种系演进过程中的心理发展。他对动物演进过程不同阶段的现有代表心理进行比较研究。也叫比较心理学。

心里的种族发展是指人类心理的历史发展，也叫民族心理学，它对处与不同历史及发展阶段的各民族的心理进行比较研究，以探讨人类心理的历史发展轮廓。

个体的心理发展是指人类个体从出生到衰亡的整个过程中的心理发展。

心理从无到有就是心里发展的发生。

发展是指从简到繁，从低级到高级。人的个体心理发展这是从狭义上理解的心理发展，发展心主要是研究个体育生的心理发展。

2.心理发展的性质。

①心理发展的整体性，个体心理是由各种心理过程和现象有机的整体，心理发展在各种心理过程的相互作用中实现。作为整体的心理活动有其独特的规定性，它不等同于各种心理现象特征相加的结合。心理的发展是在各种心理过程紧密联系，相互制约、相互作用的互动关系中进行的。

②心理发展的社会性。

人的心理发展是人类社会环境制约在社会生活条件下，人类交往过程中实现的。维果斯基指出，人的高级心理机能的发展与社会文化所决定，是通过语言符号的中介作用而不断内化的结果。语音符号的运用本质上就是人与人之间交往的体现。个体的心理发展是受社会制约的。

③心理发展的活动性。个体心理发展的是主体与客体之间相互作用的结果，而主客体相互作用的桥梁就是活动。皮亚杰认为，两者的相互作用是指外界环境对个体的刺激和要求，主体对客观环境采取一系列活动。

④心理发展的规律性。心理发展规定性表现在心理发展普遍性和特殊性的统一，人的个体心理在社会环境中，不可能存在着两个完全相同的个体。他在同一时期，同一年龄段的一些客观条件下，与普遍存在的客观性、共同特征。个体的心理活动是，这些共性和个性的统一体。心理发展的方向性和顺序性，方向性是指心理发展的指向性，一般来说，发展趋向从简单到复杂，从低级向高级发展。发展的顺序性是指心理发展中心确定的序列。通过不同年龄段从婴儿期，幼儿期，童年期，少年期，青年期到中年期发展变化。心理发展的不平衡性等方面。每个年龄段的个体的发展情况不是客观、刻板的存在与其独特的一面不可能随着年龄增长匀速前进。呈现出发展的快慢。

二、发展心理学的研究内容。

1.发展心理学的年龄阶段特征。年龄特征是心理发展各个阶段质的规定性及本质特征。什么年龄要干什么事情？不同的发展阶段，有不同的认知过程起主导作用。

2.心理发展的基本理论，遗传和环境在心理发展中的作用体，这是心理发展的动力，是心理发展的本质问题，心理发展连续性和阶段性是关系问题，这是心理发展的问题。心理发展的内动力和外动力的关系问题。关键期问题。

第二单元发展心理学的研究方法。

一、发展心理学研究的功能和特殊性。

描述是指揭示并描述研究对象的心理特点与发展的状况，这是在深入探讨心理发展的规律之前的描述心理现象的研究。

解释是指对心理发展现象、特点、形成原因、相互关系和发展变化的说明。

预测是指以研究得出的发展规律好依据，通过推论，对于研究对象以后的发展变化及其在特定情况中的反映做出推断。

控制是指为研究的科学理论为根据，创设并操纵教育环境和条件，促使研究对象产生理论预期的改变和和发展。

2.发展心理学研究的特殊性，发展心理学是专门研究个体心理和行为，如何随年龄增长而发展变化的？

二、发展心理学研究的设计方式。

1.横向研究设计。是在同一时间段对不同年龄的研究对象进行研究。这样可以概括出每一年年龄。接待的年龄发展特点，并能理解成整个发展的趋势。能够省时、省物。省力较快获得大量研究资料和研究结果。缺点是具有人好的联结性和可能存在着组群效应。

2.纵向研究设计。

对相同的研究对象在不同的年龄阶段进行长期反复观测设计方式。这样能够系统地了解心理发展的连续过程。能够及时从量变到质变的规律，缺点是时效性差、被试者容易流失，可能出现练习效应和疲劳效应。

3.纵横交叉研究设计。具有优势可以将两种设计方案优缺点取长补短。

第三单元心理发展的动因。

一、遗传因素决定心理发展。

代表人物是优生学的创始人高尔顿认为：心理发展是受遗传因素决定的，心理发展过程只是这些先天内在因素的自然显现，环境只是起一个引导的作用，最多只能促进或延缓遗传因素的自我显现而已。

二、环境因素决定心理发展。

行为主义心理学派创始人华生是这种观点的代表人物认为：心理发展是由环境因素决定的，片面的强调和机械地看待环境因素，在心理发展中的作用，否认遗传因素在心理发展中的作用。给我许多的健全的儿童可以用特殊的方法任意地将他们加以改变。就可以让他们成为乞丐、小偷、政治家、医生。

三、遗传与环境共同决定心理发展。

四、通过社会学习获得行为发展。

观察学习：通过观察他人榜样所表现的行为及其结果进行学习。替代性强化：学习者如果看到他人的成功和被赞扬的行为，就会增强产生同样行为的倾向，如果看到失败或受惩罚的行为，就会削弱或抑制发生这种行为的倾向。